高中語文課堂教學語言藝術(shù)性探究

【摘 要】高中語文課堂語言藝術(shù)是一門大學問，也是提高學生興趣，提升課堂效果的必要途徑。所以，高中語文教師一定要時時刻刻提高自身的語言修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的運用語言的習慣，語言一定要具備形象性和生動性，趣味性也一定要強，還不失規(guī)范，要引導學生、啟發(fā)學生、激勵學生，使其能夠更好地學習本學科。

【關(guān)鍵詞】高中語文 語言藝術(shù) 形象生動 趣味幽默 規(guī)范引導

語文是一門工具課，它是學好各門功課的制勝寶典，它又具有人文性，其內(nèi)涵博大精深。高中語文教師如果具有較高的語言功底，課堂上就可以讓學生的詞匯量豐富，知識倍增，從而啟迪學生的智慧，提高學生的整體水平，讓學生深深地為祖國的語言所陶醉，可以說，語文課天生重要，教師擁的較好的語言藝術(shù)品是授課必需。

筆者認為，語文課堂首先是教學語言的藝術(shù)，教師的語言能力決定著學生在課堂上腦力勞動的質(zhì)量。因為語言是講授知識、傳達信息的主要途徑。所以，作為一名一線的高中語文教師，具有一定的語言修養(yǎng)是必備素質(zhì)，所以教師除了要具備很高的道德修養(yǎng)外，還要有較高的表達能力，也就是運用語言進行授課的能力。

然而，現(xiàn)實并不樂觀，在當前的高中語文教學中，教師的語言水平還是參差不齊的，有一些語文教師還在用一口流利的家鄉(xiāng)話在上課。這就會對學生造成很嚴重的影響，語音把握不精確，沒有辦法傳達課文所表達的情感。還有一些教師一上課就開始長篇大論，照本宣科。這說明教師在語言的運用上影響了教學質(zhì)量，這是一定要改變的狀況。

一、高中語文教師的課堂語言一定要具備形象性特征，吸引學生愛聽。

高中語文教師在課堂上的語言一定要具有生動性，從而吸引住學生的注意力，帶領(lǐng)孩子走進文本，去真正在品味文本，從而獲得知識和人生的感悟。教師一定要用生動形象化的語言來解釋深刻的道理，深入淺出地講明白。語文教師在講授課文的時候一定要多運用一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張和排比等，從而使學生更好地完成教師預設的教學目標，用自己生動的語言傳授自己淵博的知識，激發(fā)學生學習語文的興趣，促進學生思維能力的大幅發(fā)展，提高學生的審美情趣和語言運用能力。只有運用生動形象的語言才能高中語文課堂聲情并茂，大放光彩。

二、高中語文教師要讓課堂充滿語言的趣味性，點燃學生的學習熱情

興趣是最好的老師，教師的語言充滿趣味性是提高學生興趣的最直接途徑。所以教師要提高自己語言的幽默性，從而激發(fā)學生的聽課興趣，擺脫之前填鴨式教學的陰影，變枯燥為有趣，變呆板為生動，讓學生從沒有興致學習到主動學習。學生一般都比較喜歡語言生動、幽默風趣的教師，這樣教學的課堂氛圍是比較活躍的，提高學生學習興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使其溝通順暢，建立一種亦師亦友的關(guān)系，這樣有利于吸引學生的注意力和知識的接受。作為一名優(yōu)秀的高中語文教師，一定要有廣博的知識，軼事、笑話信手拈來，對聯(lián)成語出口成章，按著教學的需要做到隨堂把握，以及時地調(diào)節(jié)沉悶的氣氛，達到激發(fā)學生的學習興趣，加快其理解講授內(nèi)容，掌握知識的目的。但是，充滿趣味的語言要把握好一個度，它決不能是無聊地侃大山，或者與調(diào)皮學生耍嘴皮子，它要與教師深邃的思想結(jié)合在一起，與當堂課的教學內(nèi)容水乳交融，不能影響課堂的高效率，給學和一以美的享受，得到知識的樂趣。

三、高中語文教師的課堂語言一定要具備規(guī)范性，給學生以良好的語言引導。

教師用語規(guī)范，學生才有可能養(yǎng)成規(guī)范使用語言的好習慣。在教學中，教師一定要使用規(guī)范的普通話來傳遞各類知識，表達自己的情感，讓學生深深地為母語所陶醉。因為漢語運用起來是最具有抑揚頓挫之美的，最優(yōu)美生動及富有表現(xiàn)力，從而使學生通過運用母語來熱愛自己的祖國。但是在真正的語文課堂上，還有一部分教師夾雜著方言的教學，對語音的把握不準確，有一些學生聽起來都理解不了，更不要說透過規(guī)范生動的語言來引導學生欣賞底蘊深厚的中國文化了。這就會大大降低了學生的學習興趣，起不到很好地提高教學效果的作用，更不要說引導學生學母語，愛母語了。

四、高中語文教師的語言要具有啟發(fā)引導性，讓學生時時跟隨教師的思路在進行。

課堂是讓學生思維產(chǎn)生火花的地方，教師一定要用啟發(fā)性的語言把學生的心靈點亮。而思維的運動是通過驚奇和疑問開始的，所以，教師在課堂要注意設置懸念。筆者在授課過程中總是會先讓學生做好預習，帶著教師預留的任務去看書，如主要內(nèi)容、中心思想、人物特色、寫作妙筆在哪里？只有學生在自助預習的基礎上，教師才可能更好地進行新課講授。語文決不在于填鴨硬灌，而在于不斷引導。筆者在課堂上會對學生進行因勢利導地提問，深入淺出、通俗易懂地講解，讓學生在教師的引導之下，不斷地探求新知識，把握新內(nèi)容，從而提高當堂的教學效率。

五、高中語文教師的語言要具備一定的激勵性，給學生以終生的激勵。

激勵對學生很重要，它可以讓學生產(chǎn)生持久的內(nèi)驅(qū)力，從而主動地去學好知識。語文學科本身就具有一定的人文性，所以它的激勵性是非常強大的，有時一句話會影響孩子一生。教師對學生評價要時候遵循激勵這個原則。高中生的自尊心都特別強，教師要在尊重的基礎上，進行因材施教的激勵。一千個學生就有一千種性格，教師要善于把握學生的不同心理，洞察學生的心靈，掌握得體的激勵技巧。同時，也要把握住一切可以激勵學生的機會，不管是賞識學生還是批評學生，都要注意到語言的激勵性這一特點。對于差一些的學生要以正面鼓勵為主，少批評，多表揚，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，任何時候都不能以傷害其心靈，扼殺積極性為目標。高中的課文，在難度、深度和廣度上都有很大地提升，學生學起來會感覺到吃力，如果學生產(chǎn)生不自信時，教師要運用鼓勵性語言對其進行引導，也可以簡約地插入一些名人故事來激發(fā)學生。教師的賞識態(tài)度，激勵性語言會讓學生掃掉心中的陰霾，重新樹立學習的信心。學生只有在被肯定、被鼓勵的狀態(tài)下，才會信心百倍地去學習，樹立自信，思維活躍，從而更好地解決學習和生活中遇到的困難。

高中語文教師在課堂上一定要注意講究語言，運用語言來使課堂變得鮮活、生動，效率更高。要想真正地讓學生在課堂上思維活躍，信心倍增，教師就要不斷的提高自己的語言修養(yǎng)，使自己的語文趣味幽默又不失規(guī)范，還要具有極強的引導性和激勵性，給學生以美的享受。