新課程背景下高中數(shù)學教學略談

【摘 要】在新課程的背景之下，對于高中數(shù)學的教學方式和教學水平均有了進一步的要求。因而，對于高中數(shù)學教學也在不斷探尋更加合理的教學方式，提高學生的數(shù)學能力。本文就新課改下對高中數(shù)學教學出現(xiàn)的問題以及高中數(shù)學教學方式進行了探討，以供借鑒及參考。

【關鍵詞】新課程背景 高中數(shù)學教學 教學方式

對比課改后與課改前的高中數(shù)學教學后，不難發(fā)現(xiàn)其教學內容有很大的不同，因而相應的高中數(shù)學教學方式也應當有所改變。新課程標準的頒布，在一定程度上能使教師有更為明確的教學目標及教學任務，然后反思自己的教學實踐，從而提升自身的教學能力。

1.新課改下高中數(shù)學教學存在的問題

新課程改革要求發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體性地位。然而，教師也不能刻意注重學生主觀能動性的發(fā)揮而忽視了自身的主導地位。若過分強調學生的主體地位，過分注重學生學習的自主性則就可能會導致教師不認真履行自己責任的現(xiàn)象，也可能會把學生帶入歧途，很難通過自主學習學到正確的數(shù)學知識。

其次，是學生所用的教材問題，由于新課程的數(shù)學教材中的內容有刪減等，就導致其知識的內容及結構有不合理的地方。根據(jù)新舊教材的對比可知，課改后的高中數(shù)學教材增加了大部分的現(xiàn)代數(shù)學知識，對于學生的學習還有一定的困難。在函數(shù)的學習部分，對于學生的學習要求及難度較高，導致學生學習數(shù)學的興趣大大降低。

再次，初高中的數(shù)學內容跨越性較大，給學生學習高中數(shù)學帶來一定的困難。出現(xiàn)許多學生不適應這樣跨越較大的、深度較深的數(shù)學內容，就會覺得數(shù)學難學，導致學生對于高中數(shù)學產(chǎn)生一種畏懼感，因而學習高中數(shù)學的興趣也不會較高，成績出現(xiàn)分化。

2.高中數(shù)學教學方式的探討

2.1教師應轉變教學觀念

由于數(shù)學學科的特點，具有相對較強的邏輯性，所以，還需要學生具有較強的邏輯思維，掌握一定的數(shù)學方法才能真正學好數(shù)學這門學科。教師不僅要傳授學生一定的數(shù)學方法，還更要注重學生的數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。教師應當根據(jù)新課程標準的有關要求，以及學生的掌握的基礎內容來確定教學目標及教學任務。要求學生在課堂上學到的數(shù)學理論知識運用到日常生活當中來，然后將學生在實際生活中的體驗與自身的教學活動結合起來，進行有關的反思，提高學生與教師自身的應用數(shù)學的能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。同時，教師要根據(jù)學生的智力差別對學生因材施教，分配給學生不同的學習任務，以此活躍學生的思維，提高學習的主動性。

2.2教師應注意初高中數(shù)學間的銜接

初高中數(shù)學的內容畢竟是不一樣的，之間的銜接不是很好。因此，教師應當特別注意學生在初中階段的數(shù)學內容，然后怎樣跳躍到高中數(shù)學內容當中來。教師要注重這兩者之間的銜接問題。不斷給學生灌輸高中數(shù)學并不難的思想，培養(yǎng)學生學習高中數(shù)學的自信心，加強解題方法的引導，提高學生的適應能力和自主學習能力。教師應當不斷反思自身的教學方法是否能讓學生接受，并善于引導學生進行思考。

2.3運用科學的教學方法

眾所周知，學習方法對學生的學習具有不容忽視的作用，因而教師應當善于引導學生尋找正確與科學的學習方法。由于學生個體的差異性，學習方法也不盡相同，就需要教師對學生進行有效指導，找到適合學生自身的學習方法。比如，在學習有關函數(shù)的章節(jié)時，教師可利用數(shù)形結合的方法進行講解，這樣可以讓學生有一個直觀的體驗過程，降低了解題的難度，極大地增強了學生的自我效能感。對于不同的題目，教師可以讓學生通過不同的角度進行解答，從而獲得不同的解題方法。這樣才能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的潛力，提升學生的解題能力及數(shù)學能力。教師還要不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在進行數(shù)學教學任務時不斷對學生滲透數(shù)學思維方法，讓學生能夠潛意識運用數(shù)學思維進行解體訓練，這樣才能提高學生的數(shù)學水平。

2.4善于運用多媒體等教學工具開展教學活動

傳統(tǒng)的教學模式往往是教師在課堂上予以講授，這樣的教學活動顯得較為單一枯燥，學生也提不起學習的興趣。但隨著科技的發(fā)展，教師的教學工具也在不斷地豐富，比如多媒體教學的出現(xiàn)等。高中數(shù)學教師就要運用多媒體進行輔助教學，將數(shù)學當中抽象的概念等用圖像等直觀地呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，幫助學生思考和探索，從而提高課堂效率。比如，在學習立體幾何知識時，教師可利用多媒體設備將立體幾何呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠有一個直觀的印象，加深學生的理解。不僅提高了課堂的生動性，還提高了課堂教學效率。這就要求教師具備相應的計算機操作技能，將教材內容能夠用課件展示出來，讓學生更能容易接受，同時增加師生之間的互動，增強師生之間的情感，營造一個和諧的課堂氛圍。

3.結束語

在教師開展教學活動的過程當中，不僅要意識到學生是教學過程的主體，還要意識到教師的引導作用的重要性。教師應當盡快理解及掌握新課程背景下數(shù)學教學的要求，注重發(fā)揮學生主觀能動性的同時，還要盡快改革教學觀念，以便于提高學生的學習數(shù)學能力。

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