初中英語教學(xué)方法和策略

【摘 要】長期以來，人們潛心研究教法而忽視了學(xué)法的研究。凱洛夫注意知識(shí)傳授而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的教育思想 影響了幾代教育工作者，至今許多老師仍遵循“教師講，學(xué)生記，課后完成作業(yè)就了事”這樣一種舊的教學(xué)模 式。在英語教學(xué)中，加強(qiáng)英語學(xué)法指導(dǎo)是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。在教學(xué)過程中，教法與學(xué)法是相互作用的整體，只注重教法而忽視學(xué)法，尤如飛機(jī)兩翼缺了一翼。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)方法 教學(xué)策略

“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué) 生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力”。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié) 合起來，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正達(dá)到有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。下面，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹一些普通適用的學(xué)習(xí)方法：

一、課前預(yù)習(xí)法。對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問題自習(xí)課文，初步掌握基本內(nèi)容。如 第三冊(cè)的38、39課可布置以下三個(gè)問題①What's Mr Green's problem？②Why is he worried？③Whatdoes Mr Green want？

二、溫故知新法。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與新課有聯(lián)系的舊課文、舊知識(shí)，可先復(fù)習(xí)舊課文，回憶舊課文，對(duì)比新課 文，以舊引新，一舉兩得，印象將更深刻。如新教材第三冊(cè)中有很多課文都是第二冊(cè)課文、對(duì)話、語法現(xiàn)象的 擴(kuò)展、加深和再現(xiàn)。二冊(cè)的Unit 9和三冊(cè)Unit 17、二冊(cè)的Unit15與三冊(cè)Unit 10都含有相互連續(xù)的內(nèi)容。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保 持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不 能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地 方。

比如教字母吧，26個(gè)字母說起來很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非 每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生 做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反 應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直 觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重 復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語 翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“Guess ”比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講 臺(tái)下，密秘放地把一件比如 book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：

T：What’s in my bag？學(xué)生猜后回答（宜單人進(jìn)行）

S：It’s a football 如果答不對(duì)，就說

T：No，it isn’t 接著問另一個(gè)學(xué)生。

T：What’s it？學(xué)生猜答

S：It’s a book 猜對(duì)子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說

T：Yes，you’re right（如果學(xué)了 Clever 還可進(jìn)一步說

T：Yon are very clever.

然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以 學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都在執(zhí)行某種策略。比如，我們?cè)陂喿x一篇英語短文，我們像以往那樣，在閱讀剛剛開始的時(shí)候就注意到“語言點(diǎn)”，而且就開始記住它們。這就是我們?cè)趫?zhí)行閱讀的學(xué)習(xí)策略。不管這種策略是不是有利于我們對(duì)文段的整體理解，我們實(shí)際上在通過行動(dòng)來執(zhí)行既定策略。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)策略不利于閱讀理解時(shí)，不可能立即丟掉這種策略，我們需要用新的行動(dòng)來代替原來的行動(dòng)。筆者所采用的這種方法注重的是要完成一個(gè)任務(wù)。從完成這個(gè)任務(wù)中來形成學(xué)習(xí)策略，是一個(gè)行動(dòng)的過程。上網(wǎng)查資料以后，發(fā)現(xiàn)了教材上面的網(wǎng)址現(xiàn)在已經(jīng)不能查到資料了，于是就改為TRAVEL CHINA GUIDE .COM 這個(gè)網(wǎng)址。事物是發(fā)展的，不是一成不變的，我們學(xué)習(xí)語言的人當(dāng)然應(yīng)該引起重視。以前查資料主要是書本，但是現(xiàn)在方法就很多了。所以對(duì)于以前的資源策略就要改變。而這種改變不是說說而已，必須自己行動(dòng)。1、投資我們的時(shí)間和心智。我們并不傻，有足夠的智慧和大腦空間來消化儲(chǔ)存那些ABCD。別人能學(xué)會(huì)，我們也能學(xué)會(huì)，只要我們善于投資自己的時(shí)間。越忙的人，越有時(shí)間做事；越閑、越懶散的人，越找不到時(shí)間來做事。2、要從心底滋生出一種對(duì)英語的喜愛之情。把學(xué)英語當(dāng)成一個(gè)開心而愉快的美差，而不是硬著頭皮、頭懸梁、錐刺骨的苦事。因此，先要從簡(jiǎn)單的入手，找一本書（生詞量不超過30%）悉心研讀，默識(shí)揣摸，就會(huì)有收獲感，嘗到甜頭，進(jìn)而信心更足。

學(xué)習(xí)策略也是發(fā)展的過程，一個(gè)人學(xué)習(xí)外語，實(shí)際上都有一套學(xué)習(xí)策略，比如，喜歡從理性上接受外語的學(xué)生，往往更善于規(guī)范的閱讀，更重視寫作，更樂于研究語法，等等。所以，當(dāng)我們說改善自己的英語學(xué)習(xí)策略時(shí)，我們實(shí)際上指的是用一套新的學(xué)習(xí)策略來逐步代替原有的學(xué)習(xí)策略，而要做到這一點(diǎn)，是需要逐步把各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能發(fā)展為一套相互配合、相互支持的系統(tǒng)的，我們把它叫做“學(xué)習(xí)策略體系”。而這種“學(xué)習(xí)策略體系”的形成不是一朝一夕的事情，所以一個(gè)高素質(zhì)的英語教師要多動(dòng)腦子。