淺析實現(xiàn)高中信息技術(shù)有效教學(xué)的對策探究

【摘 要】新課程改革背景下，針對高中信息技術(shù)開展有效教學(xué)意義深遠。以下針對筆者在平時的教學(xué)實踐中所積累的經(jīng)驗，談?wù)動嘘P(guān)高中信息技術(shù)有效教學(xué)的看法：信息技術(shù)教學(xué)要講究有效性，關(guān)鍵在于精心的課前準備、精致的教學(xué)過程，動態(tài)的教學(xué)評價及積極的課后反思，并在教學(xué)實際中進行行動研究以檢驗所采取的教學(xué)策略是否有效。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；有效教學(xué)；對策；教學(xué)質(zhì)量

一、打破教材結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，并不是必須掌握了所有瑣碎的基本知識，才可學(xué)習(xí)應(yīng)用。打破教材結(jié)構(gòu)就是教師不需要完全按照書本教學(xué)內(nèi)容的次序，可以按照自己的教學(xué)需要把一些內(nèi)容，如章、節(jié)或知識點重新組合。高中學(xué)生一般對信息技術(shù)都非常感興趣，很想學(xué)，然而老師上來就重復(fù)初中學(xué)過的計算機的產(chǎn)生、發(fā)展、信息在計算機中的表示等，上機也只是中英文輸入練習(xí)，一段時間下來，學(xué)生自然會感到計算機學(xué)習(xí)枯燥無味、晦澀難懂，漸漸地興趣就會消失了。因此，在實際教學(xué)過程中，我打破教材的線性結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中課程（信息技術(shù)基礎(chǔ)）的第二章信息獲取，上上因特網(wǎng)，同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當學(xué)生通過應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)了自己的想法，他們的自豪感會油然而生，在興趣激發(fā)的過程中，學(xué)生也自然發(fā)現(xiàn)了很多疑問，求知的欲望自然生成，這時再介紹基礎(chǔ)知識，學(xué)生的興趣也會逐漸濃厚。因此，打破教材的線性次序可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個好的開頭，再深入課程內(nèi)容，就比較容易讓學(xué)生接受。在教學(xué)過程中再并用其他的教學(xué)手段會讓教學(xué)效果事半功倍。

二、運用類比遷移，靈活運用知識

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講文件對象的選擇時，可用shift和ctrl鍵結(jié)合鼠標選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標拖動法畫出一個虛線框?qū)⑺x文件圍住進行選取，再講到word時，我要求學(xué)生選擇文字塊時，也用選取文件的方法來試一下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點和不同點，再對word圖形進行選取時，也發(fā)現(xiàn)了相同點和不同點，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易進行類比，起到靈活運用已學(xué)知識突破新知識的遷移作用。又如講文件移動和復(fù)制時，步驟是：1.選擇對象（文件或文件夾）；2.剪切或復(fù)制；3.打開目標文件夾；4.粘貼。將它與word進行比較：步驟是：1.選擇對象（文字塊）；2剪切或復(fù)制；3.移動插入點到目標位置；4.粘貼。當然也可直接用鼠標拖動法，兩者非常類似。教師也可通過打開多種應(yīng)用程序窗口，對菜單進行比較，發(fā)現(xiàn)通常情況下，“文件”和“編輯”菜單中的項目基本相似，所用的鍵盤命令也相同。學(xué)生通過比較，找出了相似性，為以后知識的遷移產(chǎn)生了積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比對象要恰當，否則會起到相反的作用。

三、實行“因材施教”的方式，采用“分層教學(xué)”的手段

因高中學(xué)校信息技術(shù)教育學(xué)科有其特殊性，學(xué)生來自各個城鎮(zhèn)的初中學(xué)校，生源比較復(fù)雜，學(xué)生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)差異大，如果在課堂教學(xué)中采取一視同仁的教學(xué)方式，會導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上、基礎(chǔ)好的學(xué)生無事可做的情況發(fā)生。因此，教師在設(shè)計任務(wù)時，要做到將基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生分層次教學(xué)，在學(xué)習(xí)任務(wù)中對層次不同的學(xué)生提出不同要求。以學(xué)習(xí)Excel排序及創(chuàng)建圖表為例，這堂課的教學(xué)目的是根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)知識水平實行“因材施教”，采取“分層次教學(xué)”的手段，在Excel排序及創(chuàng)建圖表的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)考慮到難點在于將Excel數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，有的學(xué)生只會排序，不會創(chuàng)建圖表，在創(chuàng)建圖表時始終不正確。因此，設(shè)計任務(wù)時要注意到這方面的因素，應(yīng)對基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生進行分層次教學(xué)，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要求他們完成排序，對于基礎(chǔ)好的則要求其完成創(chuàng)建圖表。這樣，班級里所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圓滿完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗到了成就感和自豪感，在學(xué)習(xí)中就會感覺到自然、輕松、和諧，自主探索的激情和主動學(xué)習(xí)的興趣也進一步激發(fā)。這樣，不僅能形成全班級學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，而且達到了“因材施教”的目的，更好地提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇素材，提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境。作為教師，應(yīng)當努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還要結(jié)合課堂教學(xué)的實際意義，在設(shè)計教學(xué)情境時做到：選擇情境范圍要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基點，創(chuàng)設(shè)情境素材要以激活學(xué)生知識與技能為支點，設(shè)計情境過程要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與素材的選擇直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與課堂教學(xué)效果，比如在文字處理教學(xué)過程中，教師要考慮到教學(xué)內(nèi)容的需要，應(yīng)當在多媒體屏幕上展現(xiàn)出事先準備的電子報。因為教學(xué)版面設(shè)計得非常獨特，圖、文字背景相當漂亮，在演示過程中，學(xué)生看后特別感興趣，個個贊不絕口，表現(xiàn)出躍躍欲試的求知欲。這時，教師可以利用學(xué)生強烈的求知心理，讓學(xué)生自制賀卡和專題報刊，在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境影響下，學(xué)生會表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，能發(fā)揮豐富多彩的想象力和創(chuàng)造力，制作出精美的作品，感受到了真切求知的情趣，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會主動進行信息技術(shù)知識的綜合運用。在教師精心設(shè)計教學(xué)情境和合理選擇素材的努力下，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)的氣氛更加活躍，課堂教學(xué)的有效性不斷提高。

提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方式多種多樣。信息技術(shù)課堂教學(xué)總會遇到各種各樣的難題和挑戰(zhàn)，但是我們只要能面向?qū)W生，堅持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，教學(xué)方式一定會更有實效性。

【參考文獻】

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