數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和學(xué)習的動力，激發(fā)學(xué)生的求知欲忘，使學(xué)生的思維始終處于最佳的活動狀態(tài)，我認為精彩的導(dǎo)語可以吸引學(xué)生的注意力，從而實現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂。

復(fù)習舊知導(dǎo)入可以把學(xué)過的知識與將要學(xué)習的知識有機地結(jié)合起來，從而承上起下，起到很自然的過度作用。例如；講到乘法公式中的兩個完全平方公式時，我是這樣來導(dǎo)入的，讓學(xué)生用多項式的乘法法則計算：（a+b）（a+b）=a2+ab+ab+b2 = a2 +2ab+b2；（a-b）（a-b）=a2–ab-ab+b2= a2-2ab+b2，這樣就根據(jù)多項式的乘法法則導(dǎo)出了兩個完全平方公式。

開門見山導(dǎo)入是把本節(jié)課所講的內(nèi)容直接給學(xué)生說，讓學(xué)生明白本節(jié)課的內(nèi)容，要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。就要精心的設(shè)計。例如；在講“螞蟻怎樣爬最近”，我做了兩個教具，一個圓柱，一個長方體，讓學(xué)生觀察，然后動手操作，從而把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，找到最短的路線。學(xué)生看著直觀，也非常感興趣。然而較難問題也得以解決，同時也確保本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

故事導(dǎo)入主要是結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，用實際生活中的問題引入，因為數(shù)學(xué)來源于生活，并且服務(wù)于生活，例如：我在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“十一黃金周”期間，兩名教師帶著若干名學(xué)生準備旅游，現(xiàn)有甲、乙兩家旅行社可供選擇。甲、乙旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同，且報價都是每人240元。甲旅行社表示：教師打全票，每名學(xué)生可按五折優(yōu)惠付費；乙旅行社表示：教

師學(xué)生均可按八折優(yōu)惠付費?，F(xiàn)在，讓你來選擇，你認為選擇哪家旅行社旅行更為合算？

學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，以決策者的身份進入求知狀態(tài)，沉思后七嘴八舌發(fā)表見解。于是，我順勢引入：

今天，我們就來探索一次函數(shù)的實際應(yīng)用.

問題導(dǎo)入就是在教學(xué)開始“設(shè)疑”作為學(xué)習的先導(dǎo)，編擬生活中富有啟發(fā)性的實際問題，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的認知興趣和強烈的學(xué)習動機。

例如：在“菱形的性質(zhì)”的教學(xué)中，上課一開始，我面帶微笑告訴學(xué)生：四邊形在生活中隨處可見，我們在前面已經(jīng)學(xué)習了平行四邊形，我們接下來要學(xué)習一種特殊的平行四邊形，它到底特殊在那兒呢？下面同學(xué)們拿出一張矩形紙片，對折兩次，沿虛線剪下，展開后得到一個什么圖形？我借此設(shè)疑：“大家是否想知道其中的奧秘呢？下面我們來解開這個謎”。

教無定法，課堂導(dǎo)入也是如此。好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的前提，所以教師要注重講課的藝術(shù)，尤其是要注意導(dǎo)入的設(shè)計。好的導(dǎo)入會讓課堂活起來，學(xué)生動起來，效果好起來。