淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練

【摘 要】在近幾年的教學(xué)活動中，我努力改變自己以前傳統(tǒng)的作法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。變以前的被動學(xué)為主動學(xué)；呆板學(xué)為靈活學(xué)；苦學(xué)為樂學(xué)。真正把讀的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中發(fā)展。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀訓(xùn)練

長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，閱讀教學(xué)往往被老師“串講、串問”所取代，課堂教學(xué)普通存在：問得多，講得多，板書多，而讀書少，有思考價值的提問少的現(xiàn)象，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達到教師所期望的目標(biāo)，卻淡漠了朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差，甚至有不同程度的“唱讀、頓讀、節(jié)拍讀”等不規(guī)范的讀書現(xiàn)象。因此，在近幾年的教學(xué)中，我不斷改變自己以前古板的做法，努力從以下幾方面對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的閱讀能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！比欢?，我們傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)象，即內(nèi)容分析多，文字訓(xùn)練少，教師灌輸多，啟發(fā)自學(xué)少，教法考慮多，學(xué)法指導(dǎo)少。學(xué)生處于被動、從屬的地位。如何變被動為主動，讓學(xué)生達到“會學(xué)”的境界。我認(rèn)為，借助教材這個例子，把學(xué)法指導(dǎo)作為閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)不失為提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、牢固樹立為學(xué)生發(fā)展而教的思想

作為語文教師，我們要更新觀念，克服考什么就教什么的認(rèn)識，要牢固樹立為學(xué)生發(fā)展而教的思想。在課堂教學(xué)中，不斷加強朗讀指導(dǎo)和讀書訓(xùn)練；我們的教學(xué)設(shè)計要以讓每一位學(xué)生積極主動地學(xué)為目的。盡量做到精講多讀，全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑、自己解決問題。若遇到較難的先讓他們互相討論，教師再做適當(dāng)點撥。真正把讀的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中發(fā)展。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。

二、精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣。就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，不同的朗讀形式，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣，有了興趣可以變“要我讀”為“我要讀”，變“厭讀”為“愿讀”，變“苦讀”為“樂讀”，從而使朗讀真正達到最佳效果。因此，我們老師要抓住學(xué)生這一特點，在備課時精心設(shè)計讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在“讀書”上下功夫，使課堂教學(xué)做到“讀中有思，讀練結(jié)合，讀議不分離”。例如教學(xué)《白楊》這一課時，為了讓學(xué)生獲得整體印象，初步了解課文內(nèi)容，我先對整篇課文進行范讀，讓學(xué)生帶著思考的問題欣賞性聽讀，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者借白楊樹贊美那些像白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，無私奉獻的建設(shè)者。為了發(fā)展學(xué)生的想象思維，在已掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生小聲自由朗讀，邊讀邊想：爸爸表白的心是什么？為什么爸爸的嘴角會浮起微笑？你能體會“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”的含義嗎？這樣一來，學(xué)生在讀中弄明白了這些問題，就能進一步體會課文的思想感情，很自然的也就流露出感情， 與著作產(chǎn)生共鳴。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步深入理解內(nèi)容，我又根據(jù)課文的對話，指導(dǎo)學(xué)生分角色表演朗讀，并讓全班進行評議。整堂課的教學(xué)活動既有老師范讀，又有學(xué)生自讀，全班齊讀，分角色讀，輪讀，問讀等等，形式多樣，恰到好處，效果甚佳。這樣久而久之，學(xué)生都能達到正確、流利、有感情地讀書，從而也大大提高了學(xué)生的讀書興趣。

三、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

或許是因為人們常說：“書讀百遍，其義自見”，所以，很多老師在教學(xué)中便一遍一遍地讓學(xué)生讀，機械地讀讓孩子覺得很是厭煩。而老師們卻忘了，其實我們教學(xué)就是創(chuàng)造環(huán)境，多為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使之自發(fā)地去學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生體會作者的思想感情。

四、加強朗讀的訓(xùn)練的具體方法

1、端正教學(xué)思想。在教學(xué)中，教師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了，結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學(xué)中，堅持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度，并加強朗讀訓(xùn)練，學(xué)生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石，而是提高語文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。

2、組織學(xué)生認(rèn)真聽朗讀。學(xué)生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學(xué)生認(rèn)真聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，教師要告訴學(xué)生集中注意力，提高聽讀的效率。

3、重視朗讀指導(dǎo)。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo)。朗讀時吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導(dǎo)，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導(dǎo)。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深化，新教材的整合，閱讀教學(xué)又給語文教師提出更新更高的要求，我們不能墨守成規(guī)，不能停留在原有的水平上，要積極參與語文課堂教學(xué)改革，把握好新教材的要求。在長期的教學(xué)活動中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實踐，這樣才能找到最為理想的閱讀訓(xùn)練途徑。