語(yǔ)文教學(xué)中如何開展創(chuàng)新教育

【摘 要】在小學(xué)教育中，課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地，也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。教師要立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 素質(zhì) 意識(shí)

所謂創(chuàng)新教育是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的問題。在小學(xué)教育中，課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要陣地，也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此，教師立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)至關(guān)重要。而閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的內(nèi)容，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的閱讀，尤其是文學(xué)作品的閱讀過程，正是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程。

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該通過文本的閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這就要求我們做到如下幾點(diǎn)：

一、教師要更新教育觀念，提高自身綜合素質(zhì)。

教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，肩負(fù)著傳播文明、塑造人類靈魂的神圣使命。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師居高臨下，學(xué)生洗耳恭聽，教學(xué)狀態(tài)有如一潭死水，創(chuàng)新根本無從說起?？梢姡獙?shí)施創(chuàng)新教育，教師改變教育觀念，提高自身綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。只有教師素質(zhì)提高了，具有了創(chuàng)新精神與改革意識(shí)，才能改變教學(xué)方式，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，從而誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。所以當(dāng)務(wù)之急是教師不僅要有豐富的學(xué)科知識(shí)，更要建立教學(xué)新理念。

首先，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，課堂是師生互動(dòng)的平臺(tái)，要以學(xué)導(dǎo)教，實(shí)現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。教學(xué)中，教師不再只是知識(shí)的載體，更應(yīng)具有多方面的能力，既要傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能、開發(fā)智力，又要發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，要落實(shí)學(xué)生的主體地位。學(xué)生不再只是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，更是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，而教師則只是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者與激勵(lì)者。教學(xué)過程中，教師的作用是指導(dǎo)與調(diào)控，在參與中開發(fā)學(xué)生的智力資源，成為學(xué)生探求知識(shí)過程中的伙伴與協(xié)作者。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí)

興趣是創(chuàng)新的心理基礎(chǔ)，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才有學(xué)習(xí)的毅力與意志，才能深切感知、思考、領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)新。作為語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，讓興趣去驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自覺性。

1、情感熏陶，激發(fā)興趣

古人云：“感人心者，莫先乎情?！闭Z(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，教材中有許多文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵、人文底蘊(yùn)與時(shí)代氣息的選文，它們都傳遞著作者的真情實(shí)感，教師要認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘作品的深層底蘊(yùn)，運(yùn)用課文中蘊(yùn)含的感情卻叩擊學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生情感上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)本身比較抽象，要長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，還必須創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的友善環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中涌現(xiàn)創(chuàng)新的火花。教學(xué)中，我努力做到：一、樹立民主意識(shí)，師生間平等對(duì)話，采用談話式教學(xué)；二、面向全體學(xué)生，特別是學(xué)困生，千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多肯定、多寬容，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心；三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重視他們的個(gè)體感受與體驗(yàn)，要因材施教；四、建立融洽的師生關(guān)系，把微笑帶進(jìn)課堂；五、重視學(xué)生的參與，采用多種形式，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，如朗讀、表演、表述、討論、評(píng)價(jià)、辯論等，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，使課堂充滿活力。這樣才能消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的枯燥感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，做課堂學(xué)習(xí)的主人，有利于創(chuàng)新教學(xué)的開展，能引領(lǐng)他們?cè)谔角笾R(shí)的過程中，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

三、訓(xùn)練想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

想像是在頭腦中改造舊表象、創(chuàng)造新形象的心理過程，它是拓寬學(xué)生思維空間最好的途徑，想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素，沒有想像就沒有創(chuàng)造。愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！边@告訴我們，想像力對(duì)于人的發(fā)展非常重要。豐富的想像是創(chuàng)造的翅膀，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神是十分有益的。

總之，我們要結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，留給學(xué)生想像的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，激發(fā)想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、引導(dǎo)求異與質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

薩特說過：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，創(chuàng)新能力能得到長(zhǎng)足發(fā)展。

1、發(fā)展求異思維

求異思維是創(chuàng)造力的核心，它最大的特點(diǎn)是求異，要求學(xué)生具有豐富的想像力，憑借知識(shí)與智力積極思考問題，主動(dòng)探索，有自己獨(dú)到的見解。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，抑制甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，如統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式抹煞學(xué)生的思維個(gè)性，標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，更不允許發(fā)散思維等，新課標(biāo)“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，正是鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，因此，在閱讀教學(xué)中，要努力挖掘教材中的求異因素，巧妙引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生從不同的角度或側(cè)面進(jìn)行思考，在尋求問題多方面解答的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2、鼓勵(lì)獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑

創(chuàng)造的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)問題，只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。因此，閱讀教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)問質(zhì)疑，敢于沖破思維定勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷引出疑問，獲得新的發(fā)現(xiàn)。

在過去的語(yǔ)文教學(xué)中，教師主宰著課堂，代表著“真理”，學(xué)生是課堂的聽眾，即使想提問也沒有向“權(quán)威”發(fā)問的勇氣，再加上升學(xué)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，根本沒時(shí)間發(fā)問，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生質(zhì)疑問難精神的培養(yǎng)。教改以來，課堂的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，他們有了充分的獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，為主動(dòng)發(fā)問創(chuàng)設(shè)了條件。我根據(jù)實(shí)際情況，多角度啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提問，讓他們通過廣泛地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

教學(xué)過程中，不斷提出問題并解決問題，其實(shí)也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過程，所以我認(rèn)為閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)教給學(xué)生發(fā)問的方法，使他們不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出并有效解決問題，有利于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

事實(shí)上，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力三個(gè)方面很難嚴(yán)格區(qū)別，它們互相包含、互相影響，共同構(gòu)成創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種形式開展創(chuàng)新教育，這就要求我們?cè)诓粩嗵岣咦陨硭刭|(zhì)的同時(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，處處留心，努力挖掘教材中的創(chuàng)新因素，長(zhǎng)此以往，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為現(xiàn)代社會(huì)輸送合格人才。