淺析如何加強(qiáng)職業(yè)院校少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育

摘要：職業(yè)院校少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育是高校德育工作的重要組成部分，他們的綜合素質(zhì)以及思想政治教育成功與否，直接關(guān)系到民族地區(qū)的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧發(fā)展。在新時(shí)期，如何加強(qiáng)職業(yè)院校青年學(xué)生的思想政治教育，如何把少數(shù)民族青年學(xué)生培養(yǎng)成既有道德又有技能的復(fù)合型人才有著極為深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 少數(shù)民族大學(xué)生 思想政治教育

如今，我國的高職院校思想教育已進(jìn)入到一個(gè)全新的階段，少數(shù)民族大學(xué)生作為職業(yè)院校學(xué)生的重要組成部分，作為民族地區(qū)發(fā)展的中流砥柱，他們的科學(xué)文化技術(shù)水平以及思想政治修養(yǎng)狀況如何，直接關(guān)系到民族地區(qū)的發(fā)展和國家的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定，關(guān)系到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化和小康社會(huì)前進(jìn)的步伐，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。因此，高度重視職業(yè)院校少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育已經(jīng)顯得尤為重要。

1 堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生政治素質(zhì)

十七屆六中全會(huì)指出：“必須把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育、精神文明建設(shè)和黨的建設(shè)的全過程?！蔽覀円o密圍繞“中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”這一學(xué)生培養(yǎng)的核心目標(biāo)，進(jìn)一步認(rèn)識思想政治教育的重要性。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，將馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會(huì)主義的共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神和社會(huì)主義榮辱觀等貫穿于思想政治教育的始終。加強(qiáng)民族精神和民族團(tuán)結(jié)的教育，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)離不開”思想的同時(shí)，講好《民族理論和民族政策課》，讓各族學(xué)生牢固樹立民族團(tuán)結(jié)的思想觀念，深刻認(rèn)識民族團(tuán)結(jié)的極端重要性。時(shí)刻警醒學(xué)生深刻理解和認(rèn)識“三個(gè)代表”的時(shí)代背景、實(shí)踐基礎(chǔ)、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和歷史地位，走向社會(huì)后努力成為先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者、先進(jìn)文化的傳播者和廣大人民利益的維護(hù)者。

2 加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師服務(wù)意識

針對少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育的特殊性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視“兩課”教師、輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生管理部門工作人員的自身發(fā)展，積極改進(jìn)培養(yǎng)手段和培育機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)使得四支隊(duì)伍各司其職，確保學(xué)生日常思想政治教育的實(shí)效性。

一是加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行輔導(dǎo)員任職資格制，保證專職輔導(dǎo)員的工資、崗位津貼和其他待遇，確保隊(duì)伍穩(wěn)定；二是加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)，切實(shí)提高輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的思想認(rèn)識和整體素質(zhì)，增強(qiáng)其做好學(xué)生日常思想政治教育工作的能力；三是規(guī)范學(xué)生管理部門工作人員相關(guān)制度，切實(shí)增強(qiáng)其管理育人的服務(wù)意識和服務(wù)理念；四是提高“兩課”教師的政治素質(zhì)和能力素質(zhì)，深化“兩課”改革，積極改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)職業(yè)教育的新形勢、新情況的變化。

3 拓展職業(yè)院校思想政治教育工作途徑，完善相應(yīng)服務(wù)機(jī)制

3.1 將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)力教育與就業(yè)目標(biāo)掛鉤

3.1.1 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育 2006年11月，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出： 要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，要建立專人負(fù)責(zé)的有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，重點(diǎn)做好家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生的工作，充分發(fā)揮窗口單位的服務(wù)作用。通過專項(xiàng)培訓(xùn)、重點(diǎn)指導(dǎo)、優(yōu)先推薦，實(shí)施“一對一”工程，切實(shí)幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上、心理上和求職創(chuàng)業(yè)過程中面臨的實(shí)際問題，認(rèn)真做好服務(wù)工作，確保每一個(gè)學(xué)生順利就業(yè)。

世界管理學(xué)大師彼得·德魯克（P.F.Drucker）認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ?，是美國就業(yè)政策成功的核心，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)是帶動(dòng)就業(yè)增長的主要措施”。在未來對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，職業(yè)院校還要教育學(xué)生以“以服務(wù)人民為榮、以辛勤勞動(dòng)為榮、以艱苦奮斗為榮”的榮辱觀教育，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到職業(yè)是社會(huì)的需求，是社會(huì)以及個(gè)人生活不可或缺的組成部分，讓他們學(xué)會(huì)從小事著手，克服“勞心者治人”的認(rèn)識誤區(qū)，在職業(yè)生涯中磨練自己的頑強(qiáng)的意志，勇于實(shí)踐，努力創(chuàng)業(yè)，在艱苦奮斗中獲得人格提升和升華。

3.1.2 建立健全校企互動(dòng)平臺和信息反饋機(jī)制 成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與職業(yè)院校的教師根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)崗位需求共同制定用人評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化教育資源體系，使人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)深度整合，落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的實(shí)效性。積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，建立用人單位的信息反饋制度、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解人才培養(yǎng)的質(zhì)量及適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，對畢業(yè)生提供就業(yè)和再就業(yè)指導(dǎo)等措施，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，推進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)制度改革。

3.2 正確引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

少數(shù)民族學(xué)生的思想構(gòu)成是多元化的，而思想教育在職業(yè)教育中占據(jù)主導(dǎo)地位。少數(shù)民族學(xué)生在經(jīng)過文化環(huán)境的改變會(huì)產(chǎn)生不同的心理沖突，因此，在這一階段，思想教育需要將民族心理和職業(yè)教育相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行正確心理衛(wèi)生教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

3.2.1 重視民族文化和民族心理 民族心理作為民族的一個(gè)重要特征，寓于民族心理結(jié)構(gòu)的心理過程和個(gè)性心理特征之中。民族文化與民族心理是密切聯(lián)系的。不同的文化模式可以造就不同的民族心理特點(diǎn)。民族最重要的特征之一就是民族文化在其成員心理上的投射，可以說，民族文化是民族心理的放大，是民族文化的深層結(jié)構(gòu)。因此，在平時(shí)的心理健康教育中，要抓住抓好少數(shù)民族學(xué)生的民族心理典型的心理特點(diǎn)，充分掌握他們的文化、角色以及人際關(guān)系沖突等問題，積極探索全方位的、具有民族特色的多種教育形式于一體的適合少數(shù)民族學(xué)生發(fā)展的心理健康教育模式。

3.2.2 完善民族學(xué)生心理健康教育機(jī)制 少數(shù)民族學(xué)生是一個(gè)承載著社會(huì)、家庭和自我實(shí)現(xiàn)的特殊群體，他們背負(fù)著社會(huì)、家庭環(huán)境和學(xué)校的多重希望，面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)和情感等方面的壓力越來越大，和其他大學(xué)生群體一樣，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種心理問題。職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生正處在青春期，這一階段是心理發(fā)展以及道德觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要及時(shí)優(yōu)化心理健康教育環(huán)境：一是開展專門的少數(shù)民族學(xué)生心理健康課程、講座，開展個(gè)體心理咨詢等；二是建立專職教師、輔導(dǎo)員和班主任三位一體的心理健康教育工作隊(duì)伍，在班級、寢室指定專門心理委員，完善學(xué)生心理健康工作聯(lián)系制度；三是在校醫(yī)院設(shè)立心理門診，專門負(fù)責(zé)學(xué)生心理治療。

3.2.3 將民族學(xué)生心理健康教育的特殊性與民文化相結(jié)合 我國民族眾多，各民族的風(fēng)俗人情和社會(huì)文化背景不盡相同，加之受地域環(huán)境、生態(tài)經(jīng)濟(jì)等因素，都會(huì)潛移默化的影響少數(shù)民族青少年的心理和教育，他們一方面要接受以漢文化為主的主流文化的價(jià)值觀，另一方面又要維持母體文化，這樣的文化沖突必然會(huì)導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生。因此，職業(yè)教育必須根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的思想特點(diǎn)，開展行之有效的少數(shù)民族大學(xué)生思想教育工作，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生心理意識的正確引導(dǎo)。

綜上所述，在職業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，對職業(yè)院校少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育，一定要從少數(shù)民族大學(xué)生的自身和實(shí)際需要出發(fā)，給予少數(shù)民族大學(xué)生更多更細(xì)致的人文關(guān)懷，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境氛圍，樹立以人為本，注重解決實(shí)際問題為核心的教育觀念，從而深化以人為本的少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，感染力和吸引力。

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作者簡介：

喬莉（1987-），女，河南獲嘉人，初級職稱助教，法學(xué)士學(xué)位，主要研究方向：思想政治教育。