基于“動(dòng)車(chē)組”理念的班級(jí)管理模式實(shí)踐探索

摘要：隨著高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，高職學(xué)生教育管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。為解決如何快速提高班級(jí)管理效率、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)建和諧校園文化等問(wèn)題，本文借鑒“動(dòng)車(chē)組”理念探討如何將活動(dòng)作為班集體建設(shè)的有效載體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理模式的新突破。

關(guān)鍵詞：高職院校 班級(jí)管理模式 雙向引領(lǐng)機(jī)制 “四位一體”學(xué)生管理

0 引言

本文將運(yùn)用組織行為理論，借鑒“動(dòng)車(chē)組”理念，從班級(jí)動(dòng)力視角出發(fā)，探討如何將活動(dòng)作為班集體建設(shè)的有效載體，充分利用社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校的三方力量共同培育班集體建設(shè)，從而進(jìn)一步探索和實(shí)踐高職院校學(xué)生管理的新途徑。

1 “動(dòng)車(chē)組”理念的引入

“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，這是一句大家耳熟能詳?shù)目谔?hào)，應(yīng)用到班級(jí)管理中，強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)作用。然而由于社會(huì)環(huán)境的改變，生源的變化，傳統(tǒng)的班主任“單向”作用班級(jí)建設(shè)模式，往往事倍功半，收效甚微。而“動(dòng)車(chē)組”作為一種現(xiàn)代化新事物，其擁有“多元化、分散化、均衡化”的動(dòng)力結(jié)構(gòu)運(yùn)行模式，即“每一節(jié)車(chē)廂都起到了車(chē)頭的作用，不僅自身動(dòng)起來(lái)而且也能為整個(gè)列車(chē)組的運(yùn)行提供動(dòng)力，剎車(chē)時(shí)所有車(chē)廂都制動(dòng)，火車(chē)跑得又快又穩(wěn)”。這一“全動(dòng)力”特質(zhì)在現(xiàn)在的班集體管理和建設(shè)中恰恰是最急需的。

在實(shí)際的班級(jí)管理中，筆者將“動(dòng)車(chē)組”動(dòng)力理念應(yīng)用到班級(jí)管理的過(guò)程中，以活動(dòng)為切入點(diǎn)，借助系列活動(dòng)和“四位一體”的班級(jí)管理隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的多動(dòng)力運(yùn)行和多元化管理。

2 基于“動(dòng)車(chē)組”理念的班級(jí)管理模式的構(gòu)架及內(nèi)涵

基于“動(dòng)車(chē)組”理念的班級(jí)管理模式是借鑒“動(dòng)車(chē)組”雙車(chē)頭牽引、多動(dòng)力運(yùn)行、平穩(wěn)快速的特點(diǎn)，從而改變了傳統(tǒng)班級(jí)管理單一動(dòng)力（行政引導(dǎo)）、單一管理（輔導(dǎo)員或班主任）的問(wèn)題。該模式以活動(dòng)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多動(dòng)力運(yùn)行（系列活動(dòng)）、多元化管理（“四位一體”班級(jí)管理隊(duì)伍），集結(jié)各種教育管理角色，把系列活動(dòng)轉(zhuǎn)化為班級(jí)發(fā)展動(dòng)力，用活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀及行為準(zhǔn)則導(dǎo)向，用活動(dòng)去探索解決學(xué)生的全面發(fā)展問(wèn)題，“導(dǎo)人向上”、“導(dǎo)人向?qū)W”。整體活動(dòng)設(shè)計(jì)貫穿了學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全程，覆蓋了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)校外實(shí)習(xí)全方面?；顒?dòng)鏈接社會(huì)需求、專業(yè)特色、學(xué)生實(shí)際，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)系列以理服人，通過(guò)魅力活動(dòng)系列以情動(dòng)人，通過(guò)引力活動(dòng)系列以技留人。以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系為例（見(jiàn)圖1），通過(guò)特色入學(xué)教育、舍區(qū)文化、社會(huì)實(shí)踐，打造團(tuán)體聚力；舉辦專業(yè)教育、專業(yè)社團(tuán)、技能比賽，形成專業(yè)引力；評(píng)選魅力系列活動(dòng)、一班一品、團(tuán)支部特色活動(dòng)，創(chuàng)造支部活力。三力合一，同頻共振，形成班級(jí)有效管理的動(dòng)力源。活動(dòng)堅(jiān)持專業(yè)普及與素質(zhì)拓展相結(jié)合、教師教育與朋輩教育相結(jié)合、示范引領(lǐng)與特色教育相結(jié)合，務(wù)求系列活動(dòng)“細(xì)”、“廣”、“深”，既高揚(yáng)主旋律又新鮮生動(dòng)，既全面發(fā)展又尊重個(gè)性教育，從而達(dá)到班級(jí)管理和諧共振、學(xué)生全面發(fā)展的目的。

2.1 雙向引領(lǐng)機(jī)制

2.1.1 活動(dòng)引領(lǐng)

“動(dòng)車(chē)組”之所以跑得快，是因?yàn)樗扔熊?chē)頭在前面帶動(dòng)，又有動(dòng)力車(chē)廂在后面一起使勁，力量達(dá)到最佳組合，組成一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，齊心協(xié)力朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，車(chē)速自然加快。一個(gè)班級(jí)，如果學(xué)生缺乏積極性、主動(dòng)性就難以前進(jìn)。以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系為例，該系根據(jù)不同時(shí)間不同目標(biāo)，頂層設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，用活動(dòng)的形式來(lái)引導(dǎo)班集體建設(shè)。如新生開(kāi)學(xué)典禮、入學(xué)教育系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和融入度；通過(guò)“我的班級(jí)我的團(tuán)”系列活動(dòng)、“魅力系列”、一班一品評(píng)選等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、班級(jí)凝聚力。

2.1.2 “四位一體”學(xué)生管理隊(duì)伍

發(fā)揮“動(dòng)車(chē)組”效應(yīng)，使車(chē)頭和車(chē)廂協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)力輸出的最優(yōu)化，還需要科學(xué)合理、靈活高效的機(jī)制做保證，班級(jí)管理同樣如此。

無(wú)論校園活動(dòng)多么豐富，如果沒(méi)有一支高效務(wù)實(shí)、積極負(fù)責(zé)的管理隊(duì)伍引導(dǎo)管理，那就很難保證有效實(shí)施，很難內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，“四位一體”學(xué)生管理模式則有效地保證了這一點(diǎn)。專職輔導(dǎo)員是專門(mén)從事學(xué)生思想政治教育和事務(wù)管理的專職人員，集教育、管理、服務(wù)于一體，是教育管理工作的主體；助理班主任是輔導(dǎo)員、班主任的助手和“喉舌”，起到朋輩示范作用；專業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生管理工作中起到積極的、特殊的教育管理輔助作用；素質(zhì)觀察員來(lái)自社會(huì)各階層各單位，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等培養(yǎng)方面起著不可忽視的作用。四者各司其職，相互溝通，形成了一個(gè)學(xué)生管理、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)的良好閉環(huán)，保證班級(jí)管理任務(wù)傳達(dá)快、措施落到實(shí)處。

2.2 全動(dòng)力運(yùn)行機(jī)制

“動(dòng)車(chē)組”的另一大特點(diǎn)就是動(dòng)力的來(lái)源不再是單一的火車(chē)頭，而是每個(gè)車(chē)廂都提供動(dòng)力，那么在班級(jí)管理和建設(shè)中，如何利用一系列相關(guān)活動(dòng)，串起每一個(gè)環(huán)節(jié)，將每一節(jié)“車(chē)廂”的動(dòng)力都發(fā)揮到整個(gè)班集體建設(shè)上就是基于“動(dòng)車(chē)組”理念的班級(jí)管理模式的又一重點(diǎn)了。以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系為例，通過(guò)開(kāi)展特色入學(xué)教育、舍區(qū)文化、社會(huì)實(shí)踐三大板塊活動(dòng)，打造團(tuán)體聚力，內(nèi)化為班級(jí)發(fā)展的精神動(dòng)力；通過(guò)評(píng)選魅力班級(jí)、魅力宿舍、魅力班長(zhǎng)，團(tuán)支部特色活動(dòng)和“一班一品”三大板塊活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)支部活力，內(nèi)化為班級(jí)發(fā)展的物質(zhì)動(dòng)力；通過(guò)舉辦專業(yè)教育、專業(yè)社團(tuán)、技能比賽三大板塊活動(dòng)，形成專業(yè)引力，內(nèi)化為班級(jí)發(fā)展的技術(shù)動(dòng)力。

2.3 基于“動(dòng)車(chē)組”理念的班級(jí)管理模式的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

“動(dòng)車(chē)組”相較于傳統(tǒng)火車(chē)在動(dòng)力源、牽引力方面的差異是明顯的，并且具有運(yùn)行速度快、過(guò)程平穩(wěn)和效率高的特點(diǎn)。相應(yīng)地，借鑒“動(dòng)車(chē)組”理念的班級(jí)管理模式相較于傳統(tǒng)班級(jí)管理模式也在動(dòng)力源和管理者上有明顯差異，前者的動(dòng)力來(lái)自于設(shè)計(jì)優(yōu)良的系列活動(dòng)，管理者從專職輔導(dǎo)員、助力班主任到專業(yè)導(dǎo)、素質(zhì)觀察員，從校園到企業(yè)，全方位地為班級(jí)建設(shè)、管理提供了指導(dǎo)和幫助；而后者則主要依靠班主任（輔導(dǎo)員）的單一指令。

在高等教育已經(jīng)進(jìn)入“大眾化”的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生的自主意識(shí)非常強(qiáng)，單靠班主任（輔導(dǎo)員）到學(xué)生單一下行的行政命令是很難起到激發(fā)學(xué)生活力達(dá)到優(yōu)化班級(jí)管理的作用。

因此，傳統(tǒng)班級(jí)管理模式與“動(dòng)車(chē)組”管理模式的特點(diǎn)差異也是顯而易見(jiàn)的，“動(dòng)車(chē)組”管理模式下的班級(jí)顯現(xiàn)出學(xué)生行為主動(dòng)、效率高、班級(jí)整體呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的狀態(tài)，而傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中的班級(jí)則表現(xiàn)地缺乏活力、學(xué)生被動(dòng)。

3 基于“動(dòng)車(chē)組”理念的班級(jí)管理模式有效運(yùn)行的保障條件

“動(dòng)車(chē)組”班級(jí)管理模式對(duì)比于傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的優(yōu)勢(shì)明顯，但在實(shí)際運(yùn)行和實(shí)施過(guò)程中必須具備以下保障條件：一是在院系級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層面必須高度重視、強(qiáng)力推行，真正地做到一以貫之、一絲不茍、一著不讓地遵循、細(xì)化、落實(shí)中央16號(hào)文件要求，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“環(huán)境優(yōu)、過(guò)程優(yōu)、隊(duì)伍優(yōu)”目標(biāo)；二是師資隊(duì)伍必須高度整合、理性能動(dòng)，擁有一批專業(yè)過(guò)硬、理念新穎、態(tài)度負(fù)責(zé)的專業(yè)老師；三是將素質(zhì)觀察員加入學(xué)生管理隊(duì)伍，將企業(yè)、社會(huì)作為新增評(píng)價(jià)主體；最后，學(xué)生高度自覺(jué)、積極主動(dòng)也是該模式中不可或缺的一環(huán)。

4 結(jié)束語(yǔ)

“動(dòng)車(chē)組”的出現(xiàn)改變了我們的生活方式，同時(shí)引發(fā)了許多思考。時(shí)代在進(jìn)步，管理方法也要適應(yīng)形式的變化。作為學(xué)生教育管理者，應(yīng)該不斷創(chuàng)新班級(jí)管理的理念，掌控新的思路與方法，將“動(dòng)車(chē)組”理念融入班級(jí)管理，仍需不斷探索、實(shí)踐，在實(shí)際工作中不斷利用學(xué)生反饋，逐步完善長(zhǎng)效管理機(jī)制。

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作者簡(jiǎn)介：

孫曉瑨（1986-），江蘇常州人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究實(shí)習(xí)員，從事學(xué)生管理工作。