經(jīng)典不容忽視，責(zé)任豈能推脫

魯迅的作品如何教，這應(yīng)是一個(gè)老話題了；魯迅作品難教、難學(xué)，這也已成為教師和學(xué)生的共識。談?wù)擊斞缸髌方虒W(xué)的文章，都喜歡引進(jìn)所謂學(xué)生的口頭禪：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”或“一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文”。當(dāng)下，魯迅作品難教、難學(xué)，似乎已成定論。從輿論勢頭看來，誰要對此表示一點(diǎn)不同意見，就難逃滅頂之災(zāi)。

如今，在全民娛樂化、文化快餐化、閱讀卡通化的當(dāng)下，教學(xué)魯迅作品有難度，是一個(gè)不爭的事實(shí)。是不是因?yàn)橛须y度就不教不學(xué)了呢？如果因?yàn)橛须y度就不教不學(xué)，那么比魯迅作品還要難教難學(xué)的古文是不是更可以不教不學(xué)呢？作文是不是也可以不教不學(xué)呢？倘若這個(gè)假設(shè)成立，那么是不是就該全盤取消語文教學(xué)了呢？

魯迅作品洋溢著崇高精神，魯迅作品充滿著語文智慧，魯迅作品真切地反映了19世紀(jì)后期至20世紀(jì)30年代這一中華民族處于生死存亡關(guān)鍵階段的社會萬象與人生百態(tài)，無疑是中華兒女尤其是青少年提高人文修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、語文修養(yǎng)的好教材。魯迅作品是中華民族共有的語文資源，絕對沒有理由因?yàn)榻虒W(xué)魯迅作品有一定難度，就采取排斥的態(tài)度。教師應(yīng)從思想深處清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)，那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，在教材和學(xué)生之間找到一條合適的教學(xué)之路呢？

一、教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，保證足夠的文化積累

作為傳道授業(yè)解惑的教師，要很好地傳遞魯迅精神給學(xué)生，就要對魯迅作品有很好的領(lǐng)悟。因此，教師提高自身素養(yǎng)，積累足夠的文化底蘊(yùn)，是必不可少的。

實(shí)際教學(xué)也證明了這一點(diǎn)，比如，現(xiàn)今的教學(xué)理念提倡問題意識，而要巧妙地設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生理解文本的前提，是教師對魯迅作品形成自己的理解。也就是說，教師要提高自身素養(yǎng)，積累足夠的文化底蘊(yùn)，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生。

二、切莫神化，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的魯迅

周令飛說：“魯迅不單是個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，更是個(gè)風(fēng)趣幽默、可親可愛的長者?！濒斞甘莻ゴ蟮奈膶W(xué)家，但也是人，是一個(gè)與大家一樣的人，是一個(gè)可親可敬的人。神是要供奉的，無法接近，而可親可敬的人就在身邊，就在心中。林肯的鼻子可以摸，如果學(xué)生也可以摸魯迅的鼻子，那時(shí)的魯迅就不會被疏遠(yuǎn)了。

讓學(xué)生走進(jìn)魯迅，就應(yīng)該給他們一個(gè)真實(shí)的魯迅。在很多學(xué)生心目中，魯迅的“橫眉冷對”多于“俯首甘為”。其實(shí)不然，“魯迅的笑聲是明朗的，是從心里的喜歡。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！边@是一個(gè)暢懷大笑、毫無機(jī)心、充滿童真的魯迅?！棒斞冈诖蟛≈锌偸窃诓粩嗟乜匆粡埬究绦‘?，那上面畫著一個(gè)穿大長裙子飛散著頭發(fā)的女人在大風(fēng)里邊跑，在她旁邊的地面上還有小小的紅玫瑰花的花朵?！边@是一個(gè)眷戀著生命，擁抱著青春的美、大自然的美的魯迅。

三、切忌照搬教參，巧妙選擇切入點(diǎn)

對于魯迅作品，不妨讓學(xué)生先從捕捉對象的特征、重視細(xì)節(jié)的特殊作用上加以品讀。如，《祝福》中對祥林嫂有三個(gè)片段的描述，作品僅僅捕捉了祥林嫂一生中的三種形象，就表現(xiàn)了她一生悲劇性的遭遇和變故后的軌跡。這三種特征既是人物無數(shù)形象外貌的總結(jié)，同時(shí)又傳達(dá)了原始形態(tài)中社會的立體性和寓意性。在觀察、體驗(yàn)和選材的過程中，力求抓取這類特征性細(xì)節(jié)，既有助于學(xué)生對課文人物形象的豐滿性把握，又有助于學(xué)生作文題材的豐富性積累。

四、莫一刀切，鼓勵多元解讀

對于求知欲望特別強(qiáng)，創(chuàng)造意識活躍的中學(xué)生來說，要扭曲他們自己對某一事物獨(dú)到的看法，無疑是在扼殺他們的思想。特別是在現(xiàn)代信息社會，他們獲取信息的渠道日益增多，思想觀念不斷更新，思維模式不斷變化，對作品的理解也會因?yàn)樯铙w驗(yàn)、興趣愛好、性格品質(zhì)的不同而有差異。教師在教學(xué)的過程中，只能引導(dǎo)，不能硬性反駁學(xué)生的觀點(diǎn)，也不能要求統(tǒng)一見解。

語文學(xué)習(xí)的最終目的是能運(yùn)用，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生對作品作出多元的解讀，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

經(jīng)典不容忽視，責(zé)任豈能推脫。魯迅是永遠(yuǎn)說不完的話題，魯迅作品的教學(xué)是永遠(yuǎn)研究不盡的課題。魯迅作品怎么教，“一千個(gè)教師就有一千個(gè)魯迅”，只要不斷地努力，魯迅的作品將會有更多的年輕人熱愛，魯迅的人格、思想、精神會鼓舞更多的年輕人奮然前行。