讓語文教學(xué)閃耀著人性的光輝

伴隨著語文課改和新課標(biāo)大討論的浪潮，語文教學(xué)的人文性被廣泛關(guān)注和認(rèn)同。語文課堂上，學(xué)生的主體地位被突出放大，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽地表達(dá)自己的想法和需求，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格，這些正在被教育工作者越來越廣泛地接受。與此同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位也得到了極大的重視，呼喚在課堂上真正實(shí)現(xiàn)師生平等，師生之間不僅是教與被教的關(guān)系，更是互相合作的關(guān)系。由此而形成的一種自由寬松、生動(dòng)有趣的課堂氛圍，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和教師的創(chuàng)造欲。這些實(shí)踐都是順應(yīng)時(shí)代要求的有效嘗試，但僅僅做到這兩方面還不夠，因?yàn)橹握Z文課堂的要素有三：作為主導(dǎo)的教師、作為主體的學(xué)生和作為載體的文本，三者缺一不可。如果避開教材談人性化，那么語文教育提高學(xué)生人文素養(yǎng)的終極目標(biāo)就難以真正實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也將大打折扣。語文課文作為教育的工具，也承載著厚重的人文精神。任何拋開教材或者忽視教材中人文精神的挖掘而空談所謂的人文教育的做法，只是一種急于求成、有名無實(shí)的“無土栽培”而已。

那么怎樣在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行人性化的教育呢？下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍

人們常常有這樣的體會(huì)：在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，聽來的忘得最快，看來的忘得慢一些，自己經(jīng)過思考做出來的記得最牢。因此，要做一個(gè)“懶”的教師，把許多事都交給學(xué)生去做。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教師與學(xué)生民主商量的情況下，才容易高漲。有的學(xué)生說，教師還是“懶”一點(diǎn)的好，這樣就能逼我們多思考。一個(gè)人只有在寬松的氛圍里，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自己，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮。在語文課堂上，教師大可不必一臉嚴(yán)肅地按講義、教案上課，學(xué)生也不必正襟危坐、被動(dòng)地坐在那里聽講。語文作業(yè)可讓學(xué)生互批，讓他們自己處理批改中的問題，互相學(xué)習(xí)。平時(shí)上課，盡可能采用小組討論的形式，小組的成員也不固定，愛和誰一組都行，甚至這一小組能跑到另一小組討論。為某一問題爭(zhēng)吵起來還給予鼓勵(lì)，幫助他們收集有力的證據(jù)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題中，及時(shí)選擇可供討論的問題，并且把不同的觀點(diǎn)寫在黑板上，便于學(xué)生圍繞問題思考，同時(shí)也便于最后的總結(jié)工作。有的學(xué)生說，這樣上課很有意思，時(shí)間過得特別快。

二、預(yù)備盡可能充足的學(xué)習(xí)工具

在美國(guó)，他們的教室就像一個(gè)雜貨鋪，什么都有，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要用什么工具時(shí)都能使用。而現(xiàn)在大部分的課堂，往往很“干凈”，有時(shí)遇上一個(gè)簡(jiǎn)單的問題都無處找答案，不要說復(fù)雜一點(diǎn)的，需要查找的問題了。比如，初一就要養(yǎng)成的語文課帶字典的習(xí)慣，是為了上課時(shí)給解決問題帶來方便。同時(shí)，還要盡可能地在教室里準(zhǔn)備足夠多的工具書，如，《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》《新華字典》《古漢語字典》、文曲星、課文配樂朗讀、VCD等。根據(jù)課文需要，有時(shí)還可以臨時(shí)準(zhǔn)備一些相關(guān)的學(xué)科書籍。這樣一來，很多字、詞，包括句子、文段的含義都不用教師講解了，教師可以騰出更多的時(shí)間抓重點(diǎn)、難點(diǎn)的東西。

三、教會(huì)學(xué)生說“不”

學(xué)生往往在教師問“聽懂了嗎”時(shí)，齊聲回答“聽懂了”，而教師往往太習(xí)慣于學(xué)生的“聽懂了”，太滿足和陶醉于學(xué)生的“聽懂了”。講解完某個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，有學(xué)生如有疑問，沒有聽懂，不要責(zé)怪他沒有認(rèn)真聽講，而是要再講一遍，讓他真正聽懂。在語文課堂上，要教學(xué)生說“我不會(huì)”“我不懂”“我有不同的想法”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我。無論學(xué)生的回答多糟糕，都要想盡辦法予以肯定，激勵(lì)他的下一次發(fā)言。

四、加強(qiáng)教師與學(xué)生的心靈對(duì)話

教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。