淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)”，而想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂螅情喿x、寫作的翅膀，想象力的強弱，直接關(guān)系到學(xué)生的語文能力。在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、涵詠文字，激發(fā)想象

語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字，如果不展開想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如，現(xiàn)代詩人徐志摩的《再別康橋》，優(yōu)美輕靈，它具有“音樂美、繪畫美、建筑美”的特點。尤其是“畫面美”，這是由于詩人選取了夕陽映照下的康河和兩岸的景象，抓住“金柳”“波光”“青草”“清潭”“星輝”等意象。引導(dǎo)學(xué)生想象那泛著金光的楊柳、閃閃的水波、綠綠的水草、清澈的深潭，讓想象的景象附著色彩、夾著聲音、帶著動感，這樣，學(xué)生的情感就隨著詩人情感的起伏而起伏，隨著詩中柔波的蕩漾而蕩漾，仿佛也劃一葉扁舟，緩行在康河上。如此，想象使詩更美，更使學(xué)生受到了美的熏陶。

二、架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵

語文教材中的不少篇章，文情并茂，形象生動，富有藝術(shù)魅力。但是，所選古今詩詞名篇，大多情景相生，意境深遠(yuǎn)，表達(dá)又往往十分含蓄，而且文本的作者與學(xué)生在人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養(yǎng)等方面都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。因此，在教學(xué)中，需要運用想象，在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達(dá)到心靈上的溝通和內(nèi)涵上的感悟。

《項脊軒志》的后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”這些文字，乍看并不像正文那樣富有詩意，充溢著情思，似乎平淡無味，只有激活想象，架設(shè)橋梁，才會感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學(xué)生的想象，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。

三、累積知識，豐富表象

因為人的知識領(lǐng)域的大小，生活經(jīng)驗的多少，直接影響著想象的廣度和深度。想象的水平依賴于表象的數(shù)量和質(zhì)量，表象越豐富，想象就越開闊、深刻；反之，知識越貧乏，想象就越狹窄、膚淺，有時甚至完全失真。一個生而盲的人，他就無法想象出“萬山紅遍，層林盡染”是何種景象；一個生而聾的人，他就無法想象出“大珠小珠落玉盤”的音響，自然也就無法體味“余音繞梁”是何種感受。讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的詞句時，讀者的頭腦中便會展現(xiàn)出一幅充滿蒼涼氣氛的“秋暮羈旅圖”。這是因為在讀者的頭腦中儲存著“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”等記憶表象，讀到馬致遠(yuǎn)的曲詞，借助這些表象的重新組合，自然而然地產(chǎn)生了一種充滿蒼涼氣氛的情境。可見，豐富的生活閱歷是提高學(xué)生想象能力的重要因素。要豐富學(xué)生的生活閱歷，就應(yīng)當(dāng)讓他們觀察自然，接觸社會，體驗生活，去觀察山川河流、草木蟲魚，去體驗人間冷暖、世態(tài)炎涼，引導(dǎo)他們在生活中捕捉形象，積累表象，為他們插上想象的翅膀。

四、放飛思緒，彰顯個性

“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者?！闭Z文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的內(nèi)涵，相對于整個浩瀚而復(fù)雜的宇宙來說，只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人，“長江后浪推前浪，當(dāng)悟新人換舊人”。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性的解讀。

想象是創(chuàng)新的翅膀，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，已成為先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容和目標(biāo)。教師一定要讓學(xué)生敢于想象，勇于創(chuàng)新，如果學(xué)生沒有了想象力，他們的思維都是一個模式，那是教育的悲哀。