語文教學(xué)活動“少教多學(xué)”之管見

學(xué)習(xí)的最高境界就叫自主學(xué)習(xí)，一系列的科學(xué)研究和數(shù)據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者自我參與度的高低是決定學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)質(zhì)量優(yōu)劣的根本原因。不管講多講少，學(xué)多學(xué)少，都要解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的問題。

語文學(xué)科有它自己的規(guī)律，在教和學(xué)這個問題上歷來就意見雜陳。語文課的教學(xué)到底應(yīng)該教什么，學(xué)什么，如何教，如何學(xué)，怎么樣才能提高學(xué)習(xí)效率呢？教師的主導(dǎo)作用不能忽視，所謂教師的主導(dǎo)作用，重在善于啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽，這就是“少教多學(xué)”的教學(xué)思想。早在1632年，捷克偉大的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》開篇就提出了“少教多學(xué)”這一種教學(xué)理想，他提出：“尋求出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)；使校園里因此可以少些抱怨、吵鬧和無益的勞苦，多點悠閑、快樂和堅實的進步。”顧名思義，就是教師教的少，學(xué)生學(xué)的多。北京外國語學(xué)院鄧昌炎教授也說過：“課堂是一個舞臺，在課堂上教師只能是一個導(dǎo)演，決不是主角?！苯處熢谡n堂講得過多，可能造成學(xué)生的思維被限制，從而使學(xué)生缺乏創(chuàng)造能力和實踐本領(lǐng)，使他們不再想什么，也不去想什么，最后也懶得想什么。反之，把課堂時間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生感到課堂心理時間短暫而愉快，課堂心理空間廣闊而豐富，給學(xué)生充分的時間自學(xué)、討論，開展自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)，教師盡可能少講。這樣不但學(xué)生可以快樂地多學(xué)，還能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，教師更應(yīng)在教學(xué)中秉持“少教多學(xué)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上減輕教師教與學(xué)生學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。

語文教學(xué)中如何構(gòu)建“少教多學(xué)”的高效課堂呢？有以下幾個方面：

一、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

在一節(jié)新課之前，教師總是讓學(xué)生先對新知識進行預(yù)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生在自學(xué)時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了，這樣的預(yù)習(xí)是不可能達到預(yù)期的目標(biāo)的。所以在初始階段，教師應(yīng)該利用上課時間教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。為了達到較好的預(yù)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，一份好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包含這樣幾點內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓學(xué)生知道應(yīng)該要掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，讓學(xué)生心中也有明確的目標(biāo)。2.學(xué)習(xí)的重點、難點。了解重難點，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時更有針對性地去想方設(shè)法突破它們。3.文章字詞的把握和理解以及課文內(nèi)容的概括或情節(jié)的簡單梳理。

二、培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力

小組合作學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)越性是明顯的：就學(xué)生而言，課前自主學(xué)習(xí)的成果和遺留的問題能夠得到同伴的充分關(guān)注和幫助，不僅有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步和發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生合交流作的能力；就教師而言，因為有小組合作學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，所以比較容易發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果和存在的問題，有利于提高教學(xué)的針對性。還可以把小組學(xué)習(xí)作為深化課堂教學(xué)的契機，進一步開展組際交流或全班教學(xué)，使全班同學(xué)共同受益。

三、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不懈的追尋與探究，也是學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)的一個重要標(biāo)志。在語文教學(xué)中，應(yīng)堅持“質(zhì)疑優(yōu)先”的教學(xué)原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一有疑問提出，教者就要根據(jù)學(xué)生的疑問去進行教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)思路，滿足學(xué)生追尋探究的求知欲望。學(xué)生有了質(zhì)疑的自由，學(xué)習(xí)的熱情就會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的效率也會大大提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是一個人良好的素質(zhì)，也是自我發(fā)展的需要。語文課堂教學(xué)更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生有充足的活動時間。每個人都希望自己的工作得到他人的承認(rèn)，學(xué)生也如此。但由于習(xí)慣、興趣、能力的不同，有的學(xué)生不善于在眾人面前說話，有的學(xué)生不善于表達自己的觀點，也有的學(xué)生不愿意被人家指名回答，因此就需要教師認(rèn)真地觀察每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的亮點與優(yōu)點，適時加以肯定和推動，讓全體學(xué)生都能覺得語文課堂是一片自由的天地。要善于給學(xué)生提供課堂參與的機會，創(chuàng)造條件使學(xué)生發(fā)揮自己的才能，讓每一個學(xué)生都有成就感。

五、教會學(xué)生智慧地總結(jié)反思

一般來講，課堂小結(jié)，就是對所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。教師要教會學(xué)生智慧地去小結(jié)，要讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)到的解決問題的方法，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”的指導(dǎo)，這樣的智慧小結(jié)效果才會好。所以，課堂應(yīng)留有時間讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)體會、方法、困惑等，這樣做教學(xué)效果會更好。