傾聽(tīng)心靈之歌

周記，因其內(nèi)容自由、形式靈活、體裁不限、字?jǐn)?shù)不限，相較于作文，更受學(xué)生的歡迎。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生一周一記，內(nèi)容可以涉及學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，追求“一花一世界，一草一精神”的境界，寫出自己對(duì)人世萬(wàn)物的獨(dú)特感受，由此再生發(fā)“同情”“想象”“徹悟”。在這樣的過(guò)程中，周記就是學(xué)生生活的備忘錄，能夠給他們留下一筆日后回味陶醉的精神財(cái)富。同時(shí)，它也是學(xué)生傾吐衷腸的驛站，是溝通師生心靈的橋梁，是學(xué)生自我展示與反省的舞臺(tái)，是催開寫作蓓蕾的園地。

一、傾吐衷腸的驛站

進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，學(xué)生難免有悲傷失意甚至挫敗感很強(qiáng)的時(shí)候。如果這時(shí)候內(nèi)心的情感無(wú)處發(fā)泄，往往會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果：生病或以某種極端的行為方式發(fā)泄。在這種情況下，周記就成為疏導(dǎo)釋放學(xué)生心里情緒的一個(gè)驛站。

心靈是一處花園，如果讓一些消極的野草瘋長(zhǎng)，那么鮮艷的花朵就很難成活。為學(xué)生提供一處平臺(tái)，讓學(xué)生自己將陰暗、脆弱、傷心擺放出來(lái)，給心靈留下空間，陽(yáng)光才能進(jìn)來(lái)，那些負(fù)面的東西才不會(huì)聚積爆發(fā)。只有學(xué)生心情舒暢了，學(xué)校才可能實(shí)現(xiàn)教育的目的。

二、溝通師生心靈的橋梁

一個(gè)值得學(xué)生信任的教師，在周記里一定可以看到一扇扇心靈窗口內(nèi)的喜怒哀樂(lè)，一顆顆無(wú)助的心渴望著教師的慰藉。在周記中，與學(xué)生談心，拉近與學(xué)生的距離，給學(xué)生以心靈的幫助，讓學(xué)生感覺(jué)到教師隨時(shí)都在關(guān)注自己，隨時(shí)都在給自己加油，使學(xué)生時(shí)刻不敢放松自己。

三、自我展示與反省的舞臺(tái)

寫周記的目的，就是讓學(xué)生放開手腳，在周記這方天地里自由飛翔，激揚(yáng)文字，讓心靈淺吟低唱，輕舞飛揚(yáng)。

從那些跳躍的文字精靈中，你能看到他們的心靈那么純、那么美、那么晶瑩善良，想讓你親吻、憐惜、撫摸。

在周記這方小舞臺(tái)上，群雄競(jìng)起，你方唱罷，我又登場(chǎng)，展示自我心靈的佳作層出不窮?；蚣?xì)膩，或深情，或是濃濃的思念，或是深深地感恩，周圍的一草一木，朋友的一顰一笑，內(nèi)心的一點(diǎn)一滴，故鄉(xiāng)的一山一水，學(xué)生蘸著感情的筆墨，細(xì)致入微地在心靈的天地書寫著性靈。在這樣的氛圍中，學(xué)生彼此影響，一切如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

四、催開寫作的蓓蕾的園地

很多學(xué)生一提作文就頭疼， 語(yǔ)言表達(dá)不好，又常常覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)容可寫?？墒怯辛酥苡涍@方源頭活水，學(xué)生寫作就不會(huì)是無(wú)米之炊。而周記為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少了對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，要求學(xué)生愛(ài)生活，以明亮的心情感受生活。對(duì)身邊的事，無(wú)論簡(jiǎn)單復(fù)雜，無(wú)論歡樂(lè)苦悶，都要從中去挖掘它的美。一顆枯萎的心不會(huì)有靈光閃現(xiàn)，明亮的心境是創(chuàng)造力和靈感的源泉。有了詩(shī)意的心靈，才能言為心聲，寫出體現(xiàn)真善美的佳作。

周記，是學(xué)生和教師心中的微風(fēng)，是潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨，是涓涓細(xì)流匯成的春水。從某種意義上說(shuō)，周記不但能提高語(yǔ)文成績(jī)，而且能完善和健全學(xué)生的人格，從而真正體現(xiàn)語(yǔ)文表情達(dá)意、交流思想、傳承文化、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀的作用。

周記，是學(xué)生心靈流淌出來(lái)的歌。