信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合之路徑探究

黃慶華

融入了職業(yè)教育教學(xué)之中的，信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進(jìn)了職業(yè)教育的重大變革，為實(shí)現(xiàn)教育改革、創(chuàng)新和跨越發(fā)展提供了前所未有的嶄新空間。2013 年我國(guó)也順勢(shì)提出“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。在科技不斷創(chuàng)新的背景下，在教育教學(xué)領(lǐng)域，面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，迎來(lái)了職業(yè)教育教學(xué)融合信息技術(shù)的新挑戰(zhàn)，給院校提出全新的技術(shù)和教育融合模式。模式分為四個(gè)階段：起步、應(yīng)用、融合和創(chuàng)新。院校如何增加職業(yè)院校信息技術(shù)資源，提升職業(yè)院校教師的信息技術(shù)教學(xué)及運(yùn)用水平，全面從應(yīng)用走向融合，已成為高等學(xué)校管理層和教師面臨的課題。本文結(jié)合我國(guó)職業(yè)院校，闡述了融合過程中存在的問題，并提出了融合之路徑，促進(jìn)我國(guó)教育信息化發(fā)展從初步應(yīng)用整合階段向全面融合創(chuàng)新階段推進(jìn)。

一、我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀與問題分析

目前，我國(guó)的高職院校教育信息化建設(shè)與國(guó)際教育信息化發(fā)展水平相比，還有一定的差距。在信息技術(shù)和高職教育整合方存在著一定的問題，主要有下面幾點(diǎn)：

（一）職業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)實(shí)用的教學(xué)資源不足

高職院校教育通常存在著“重硬輕軟、重建輕用”的現(xiàn)象，在高職院校建設(shè)中硬件建設(shè)仍處于領(lǐng)先地位，導(dǎo)致了軟件不足與利用效率不高等問題。當(dāng)前大部分高職院校都有很好的硬軟件設(shè)施，但是這些設(shè)施卻沒有得到更好的開發(fā)與應(yīng)用，利用率不高，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。在實(shí)踐教學(xué)資源緊缺的當(dāng)下，各院校資源基礎(chǔ)差距較大，共享難度大。

（二）職業(yè)院校教師的技術(shù)應(yīng)用水平低

數(shù)字媒介素養(yǎng)將成為日后高校教師與專業(yè)人才的重要素養(yǎng)。院校大部分教師囿于傳統(tǒng)的教育思想，面對(duì)新的科技技能和設(shè)備不能及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握，造成了課堂教學(xué)時(shí)教師張口就念PPT的局面，一些學(xué)生的專業(yè)水平和技能甚至優(yōu)于教師的尷尬局面時(shí)有出現(xiàn)。

（三）一些地區(qū)和學(xué)校沒有從根本上重視，一線教師的教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

總的來(lái)說(shuō)，大部分高職院校都十分重視教育部和各省、直轄市舉辦的精品課申報(bào)、共享資源課以及信息教學(xué)競(jìng)賽，然而，競(jìng)賽與項(xiàng)目申報(bào)的必須是整個(gè)學(xué)校建設(shè)的有限課程。由于許多教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在傾向誤區(qū)，例如重硬件輕資源、重建設(shè)輕應(yīng)用，結(jié)果并未產(chǎn)生多少帶動(dòng)和輻射作用。此外，許多一線教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，沒有將教學(xué)信息化作為課堂教學(xué)和教學(xué)研究的重點(diǎn)，沒有及時(shí)跟隨信息技術(shù)的發(fā)展、對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

（四）經(jīng)費(fèi)總體投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然薄弱

近幾年來(lái)，雖然國(guó)家對(duì)于職業(yè)院校的教育經(jīng)費(fèi)支持有所增加，但仍不太能達(dá)成信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的目標(biāo)，經(jīng)費(fèi)總體投入不足。而且，經(jīng)費(fèi)的來(lái)源基本以申報(bào)建設(shè)投入方式為主，普惠方式較少，政府經(jīng)費(fèi)支持缺乏持續(xù)性和長(zhǎng)效性的投入機(jī)制，經(jīng)費(fèi)使用存在不合理的地方。

二、職業(yè)院校信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

（一）實(shí)行應(yīng)用驅(qū)動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮政府主導(dǎo)性作用

加快院校信息技術(shù)建設(shè)，推進(jìn)教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)職業(yè)教育信息化由“技術(shù)主導(dǎo)型”向“應(yīng)用主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，提出“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”的信息化建設(shè)機(jī)制。職業(yè)院校的教育教學(xué)信息化建設(shè)的諸多環(huán)節(jié)包括信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備、硬軟運(yùn)營(yíng)維護(hù)、優(yōu)質(zhì)教育資源、優(yōu)秀信息技術(shù)教師培訓(xùn)、教育教學(xué)改革等。因此，政府相關(guān)部門間應(yīng)建立相應(yīng)管理機(jī)制，協(xié)同推進(jìn)，并運(yùn)用試點(diǎn)先行的推進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面融合，為職業(yè)院校信息化教育教學(xué)改革和發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

（二） 加強(qiáng)院校信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，拓展教育教學(xué)環(huán)境

目前，很多職業(yè)院校已建設(shè)為教育信息化校園，但院校仍需長(zhǎng)期不斷地建設(shè)和維護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施。

（1）硬件設(shè)備的投入。

加強(qiáng)硬件設(shè)備管理，及時(shí)為信息設(shè)備提供專項(xiàng)引進(jìn)資金，按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)硬件設(shè)備，為確保設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，需聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行維護(hù)和管理。其次，需提升信息管理效率，根據(jù)職業(yè)院校使用情況建立科學(xué)的信息設(shè)備使用機(jī)制，合理分配設(shè)備的使用時(shí)間和使用量。

（2）做好信息管理軟件與網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)工作。

為確保學(xué)生在教學(xué)過程中能獲得更多的教育資源，院校應(yīng)不斷豐富和更新資源庫(kù)的內(nèi)容，并根據(jù)院校的信息化設(shè)施和教學(xué)實(shí)際情況具體分析，然后確定信息管理軟件的開發(fā)與應(yīng)用。

（3）拓展職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境。

為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，職業(yè)院校應(yīng)以拓展教育教學(xué)環(huán)境為重點(diǎn)，實(shí)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的課程教學(xué)。應(yīng)用信息技術(shù)，可以建立虛擬車間、工廠，還可以遠(yuǎn)程連線，通過將遠(yuǎn)程連線現(xiàn)場(chǎng)引入教室的方式，將學(xué)生“帶到”真實(shí)的企業(yè)或工廠現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，并聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技師和行業(yè)專家為教師，為職業(yè)院校的教學(xué)改革提供保障。

（三）教師在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合中的作用

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)的深入應(yīng)用，教師對(duì)信息技術(shù)的有效使用成為深度融合過程的關(guān)鍵因素。教師要能有效利用信息技術(shù)環(huán)境高效傳遞知識(shí)，而且在新型信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。教師要提高自身的專業(yè)發(fā)展，積極做好教師培訓(xùn)工作，提高對(duì)信息技術(shù)的駕馭能力，著重培養(yǎng)以下四個(gè)方面，以提升自身在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)能力。

第一， 熟練掌握基本的技術(shù)應(yīng)用技能。在應(yīng)用各種新技術(shù)的過程中，不斷實(shí)踐富媒體資源的制作，從而提高教師的富媒體應(yīng)用能力。在技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)不斷提高高效協(xié)作與交流、高效查詢和整理信息的水平，熟練使用教室環(huán)境下的各類裝備，全面提升個(gè)體駕馭新技術(shù)的能力。

第二，根據(jù)學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行融合技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從中汲取來(lái)自實(shí)踐的智慧，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出能夠滿足師生實(shí)際需求的實(shí)例，有效提高教師個(gè)體融合技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)院校的信息化教育教學(xué)能力。

第三，開展持續(xù)的行動(dòng)研究。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)崗位和教學(xué)任務(wù)情況進(jìn)行研究，通過不斷探索實(shí)踐中的感悟，體會(huì)信息技術(shù)在教與學(xué)兩方面應(yīng)用的驅(qū)動(dòng)力，持續(xù)創(chuàng)新多樣化的教與學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)科的特征構(gòu)建相應(yīng)有效的教學(xué)模式。教師平時(shí)要積極開展個(gè)人教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，從而提高自身教育研究能力。endprint

第四，在信息技術(shù)教學(xué)中，將學(xué)科、教學(xué)法和技術(shù)進(jìn)行有效融合，并從教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的高級(jí)思維品質(zhì)。這需要教師在實(shí)踐中提升自己的反思能力，并在信息化環(huán)境下持續(xù)改進(jìn)和提高個(gè)體的教學(xué)能力。

（四）構(gòu)建“共建共享”優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)

對(duì)于優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)的共建共享，我國(guó)在教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃中有明確表態(tài)：應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，采用“共建共享”的方式構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，讓各專業(yè)的廣大學(xué)生能夠得到更好的學(xué)習(xí)資源。因此，院校應(yīng)不斷擴(kuò)大共享優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)的建設(shè)區(qū)域，進(jìn)行跨區(qū)域、跨校的聯(lián)合，并提高使用的便捷性和師生的使用積極性。應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，將優(yōu)質(zhì)的教育資源作為教育信息化的基礎(chǔ)，提供豐富生動(dòng)的背景資料，盡可能采用模擬實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行教育，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率和效果，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)，改變職業(yè)教育教學(xué)理念

1.以信息化教學(xué)實(shí)踐建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

在信息化教學(xué)實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，并建構(gòu)適合教育教學(xué)發(fā)展的學(xué)習(xí)理論和體系。信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，已不僅僅是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是以學(xué)生為中心，由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。

2.以信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今世界已進(jìn)入“信息爆炸”的時(shí)代，信息技術(shù)能力的培養(yǎng)已成為教育界的共識(shí)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的不斷更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和速度都不斷提高。因此在職業(yè)教育課堂中，以信息化手段，采用與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的教學(xué)模式，能使學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)及過硬的專業(yè)技能，提高學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

3.以信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育形式

教育信息國(guó)際化建設(shè)速度的加快，給我國(guó)教育信息化革命帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，知識(shí)更新更加頻繁，也深遠(yuǎn)影響著我國(guó)的教育形式，我們的學(xué)習(xí)將不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)的終身性、全民性、廣泛性和靈活性逐漸成為可能。

（六） 構(gòu)建符合深度融合要求的學(xué)習(xí)評(píng)估、反饋機(jī)制

信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合改變了教學(xué)生態(tài)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系提出了新的要求。融合后的院校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為目標(biāo)，利用信息技術(shù)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的考核。教師可隨時(shí)查閱學(xué)生的情況，根據(jù)反饋信息對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整，有效提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)和專業(yè)技能，達(dá)到教與學(xué)的最優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，創(chuàng)設(shè)了智能化的教學(xué)環(huán)境，給職業(yè)院校的教學(xué)帶來(lái)便捷，教學(xué)內(nèi)容得到豐富。院校通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的整合和對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展舒適的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，開創(chuàng)讓人人皆可成才、人人盡展其才的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.學(xué)習(xí)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”——對(duì)“信息技術(shù)與教育深度融合”的解讀[J].中國(guó)電化，2012（12）.

[2]許濤.推動(dòng)信息技術(shù)與教師教育的深度融合[J].教育研究，2013（9）.

[3]王鍵.以教育信息化推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新——解讀《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[J].中國(guó)教育信息化，2012（6）.

見習(xí)編輯李曼莉責(zé)任編輯何麗華endprint