小學(xué)中年級(jí)作文訓(xùn)練例談

摘 要：小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)是片段訓(xùn)練，訓(xùn)練好了片段，就可為以后具體地描寫事物鋪平道路，為高年級(jí)作文中的構(gòu)思謀篇奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)、指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的作文時(shí)，一定要探索清楚這一階段作文教學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際和身心特點(diǎn)出發(fā)，確定作文的內(nèi)容，尋求行之有效的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：套作；素描；創(chuàng)新

從語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)作文教學(xué)的要求和這一階段學(xué)生作文的實(shí)際看，筆者認(rèn)為這一階段的作文教學(xué)有以下特點(diǎn)：一是直觀性。學(xué)生作文中所寫的事物大都是他們眼前經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)實(shí)在在的事物，而且這些事物大多都可以隨時(shí)再現(xiàn)。二是模仿性。這一階段的閱讀教學(xué)，剛剛開始逐步認(rèn)識(shí)段式結(jié)構(gòu)和各種描寫方法，所以教學(xué)中就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)一種段式或表現(xiàn)方法，仿寫一個(gè)片段的作文訓(xùn)練模式，仿寫片段占了作文訓(xùn)練的大部分。三是先說后寫。在觀察積累的基礎(chǔ)上，每次習(xí)作前先引導(dǎo)學(xué)生口述，直至說到每個(gè)學(xué)生都有話可說、有話可寫時(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)筆。

筆者認(rèn)為，在作文教學(xué)時(shí)，教師要從中年級(jí)學(xué)生作文的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，在堅(jiān)持貫徹先說后寫的方法的同時(shí)，主要從以下幾個(gè)方向入手，進(jìn)而循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的作文能力。

一、 模仿套作

兒童的作文是習(xí)作而不是創(chuàng)作，在片段訓(xùn)練的初期允許并鼓勵(lì)學(xué)生模仿套作，只要與給出的作文片段符合客觀實(shí)際，表現(xiàn)了一定的真情實(shí)感，教師都應(yīng)該予以鼓勵(lì)甚至表揚(yáng)?！疤鬃鳌逼斡腥N訓(xùn)練方式：①參讀報(bào)刊、雜志上刊登的兒童作文，引導(dǎo)學(xué)生分析、借鑒，仿寫片段?！疤鬃鳌钡膬?nèi)容很多，可是文章的開頭、結(jié)尾，也可是文章的某個(gè)章節(jié)，也可以是某種段式結(jié)構(gòu)，還可是人物對(duì)話、動(dòng)作、肖像描寫等。至于具體訓(xùn)練什么，要根據(jù)作文教學(xué)的需要而定。模仿套作的前提是讓學(xué)生讀好范文。②仿寫課文中的片段。如教學(xué)《貓》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的觀察方法觀察一種小動(dòng)物，并仿照第一段的寫法寫一種動(dòng)物的外形；教學(xué)《三昧?xí)荨芬徽n后，可讓學(xué)生練寫《我們的教室》《我的臥室》等；學(xué)完《高大的皂夾樹》后，可讓學(xué)生仿寫一種自己喜歡的植物。這種方式隨課文進(jìn)行，有的放矢，學(xué)生易于掌握，也比較感興趣。③仿寫同學(xué)的作文。同班同學(xué)生活在一個(gè)地方，在一起學(xué)習(xí)，生活經(jīng)歷相差不大，從同學(xué)寫出的作文初稿中選出一些優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行范讀評(píng)議，讓其他學(xué)生模仿套作，比賽誰寫得更加生動(dòng)具體，效果更佳。在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)“模仿套作”的點(diǎn)，重點(diǎn)細(xì)致地導(dǎo)讀，真正使學(xué)生明白課文中片段的構(gòu)思方法和作者所運(yùn)用的觀察、描寫的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察自己寫的事物，進(jìn)行“套作”?！澳７绿鬃鳌笔亲魑牡钠鸩?，在開始時(shí)，難免是死板的模仿，在教師指導(dǎo)下，漸漸就會(huì)靈活地模仿，到一定時(shí)候就能把別人的長(zhǎng)處變成自己的本領(lǐng)，并能把自己嶄新的感悟和獨(dú)到的見解寫進(jìn)自己感興趣的片段之中，在教師的指導(dǎo)下，慢慢地走向創(chuàng)作。

二、 實(shí)物素描

生活是學(xué)生作文的源泉。中年級(jí)作文應(yīng)以表現(xiàn)生活中的實(shí)物為主，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的各種物件，學(xué)會(huì)有順序地描寫各種事物的外形和功用。在中年級(jí)作文教學(xué)的課堂上，老師經(jīng)常擺出一些諸如玩具、文具、水果、植物等讓學(xué)生觀察描寫，學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助，有物可看，有話可說，有話可寫，寫出的片段作文各具特色；久而久之，就能為學(xué)生全面、系統(tǒng)地觀察描寫事物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和深厚的文字功底。在課內(nèi)觀察描寫事物的同時(shí)，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)觀察描寫家里、街上見到的新物件、新建筑等，將作文教學(xué)的小課堂延伸到校外，延伸到社會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生作文的題材。

三、 想象創(chuàng)新

兒童是最富有創(chuàng)造性的。所以我們相信，班級(jí)內(nèi)的孩子也有著巨大的潛能；在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的現(xiàn)象，讓他們無拘無束地想、無拘無束地說，無拘無束地寫，這些都是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要途徑之一。由于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，也有了一定的生活體驗(yàn)，同時(shí)也具備了一定的想象的基礎(chǔ)；所以在閱讀和作文中充分地讓他們展開想象，可以勾畫出活生生的畫面。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的想象能力：（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的科普讀物，開展創(chuàng)造性的活動(dòng)，如聽各種聲音，讓學(xué)生想象聲音所描述的情景，把想象到的情景寫下來；（2）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，捕捉時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生想象；（3）從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過想象勾畫出新的形象，要求文章合情合理。

總之，小學(xué)中年級(jí)作文訓(xùn)練的方法很多，教師面對(duì)不同的學(xué)生必須有不同的方法，并設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生作文開展創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)只有掌握了不同的學(xué)生面對(duì)作文所表現(xiàn)的不同的困惑及解決的辦法，才能逐步提高每個(gè)學(xué)生的作文水平。

作者簡(jiǎn)介：李紅梅，甘肅省武威市，民勤縣雙茨科鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站。