默默地耕耘靜靜地開(kāi)放

【名師風(fēng)采】

滕賽云，福州市鼓樓第一中心小學(xué)語(yǔ)文教師，福州市鼓樓區(qū)第二屆名教師。自2000年登上講臺(tái)，始終踐行著自己的教育理想，快樂(lè)地耕耘著、收獲著。2007年《上中下高矮相等的字》寫字課件獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，2007年《上中下高矮相等的字》錄像課獲省三優(yōu)聯(lián)評(píng)一等獎(jiǎng)，并在福建教育電視臺(tái)播出。2011年公開(kāi)課《乞巧》獲福州市小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)研討活動(dòng)一等獎(jiǎng)。多篇論文發(fā)表于CN刊物。

回顧梳理自己從教十多年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的眼角漸漸濕潤(rùn)，其中有生命拔節(jié)的痛楚，有遺憾，也有收獲與感動(dòng)。

夢(mèng)想：成長(zhǎng)的推力

當(dāng)小學(xué)教師并非我的自覺(jué)選擇。小時(shí)候我的夢(mèng)想是登上大學(xué)的講壇，揮灑自己的夢(mèng)想與激情。然而，因?yàn)榧彝ピ蛭椅茨茏x高中，而師范的“五年?！闭每梢砸粌斘业拇髮W(xué)夢(mèng)，因此初中畢業(yè)時(shí)我報(bào)考了福州師范學(xué)校的大專班。在師范學(xué)校，我常常躲在學(xué)校的大禮堂研讀高中課程，期待著有機(jī)會(huì)能夠被保送進(jìn)大學(xué)。但是，等我畢業(yè)時(shí)師范學(xué)校早就沒(méi)有了保送制度，我與夢(mèng)想失之交臂。帶著一絲不甘，我以師范優(yōu)秀畢業(yè)生的身份來(lái)到了連江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

既然進(jìn)了這一行當(dāng)，那就踏踏實(shí)實(shí)地做好吧！但是，我清醒地認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)音、外貌都不是我的強(qiáng)項(xiàng)，我能當(dāng)好小學(xué)教師嗎？我能成為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)教師嗎？我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走著、教著。

第一年執(zhí)教的是一年級(jí)。面對(duì)稚嫩的孩子，我發(fā)覺(jué)自己語(yǔ)速過(guò)快，語(yǔ)言過(guò)于書面化。望著臺(tái)下一雙雙茫然的眼睛，我很是挫敗。難道我就“對(duì)付”不了這群孩子嗎？我不服輸?shù)男愿裉ь^了。我們班的數(shù)學(xué)老師不就是活教材嗎？她講話慢條斯理，十分親切自然，于是我常常傾聽(tīng)她講話，模仿她的語(yǔ)速，慢慢地我上了軌道……有夢(mèng)真好，我把“請(qǐng)對(duì)自己說(shuō)：我能行！”作為班訓(xùn)，在大家的共同努力下，我們班被評(píng)為校先進(jìn)班集體，我從孩子們的表情與家長(zhǎng)的信任中逐漸找到了當(dāng)教師的樂(lè)趣。

為求得更大突破，我需要更多的學(xué)習(xí)。幸運(yùn)的是，學(xué)校教研組長(zhǎng)、福州市優(yōu)秀骨干教師謝恩老師看中了我，并向?qū)W校提議讓我執(zhí)教高年級(jí)語(yǔ)文。我被直接調(diào)到了五年段。這一年段，有連江縣唯一的省特級(jí)教師劉仁增老師，還有兩位小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師，被戲稱為“連江第一段”。我從他們身上學(xué)到的不僅是教學(xué)的藝術(shù)，更是執(zhí)著追求教育理想的信念。然而路并不一帆風(fēng)順，對(duì)一位從沒(méi)教過(guò)高年級(jí)的年輕教師，家長(zhǎng)心存疑慮。我心中暗暗立下志愿：一定要當(dāng)個(gè)好教師，當(dāng)個(gè)家長(zhǎng)信任、孩子喜歡的好教師！從此，我走上了自覺(jué)成長(zhǎng)的道路！

勤奮：成長(zhǎng)的基石

狄更斯說(shuō)：“在這個(gè)世界上，我們無(wú)法選擇工作，但對(duì)工作的態(tài)度，我們卻有權(quán)利有責(zé)任去認(rèn)真選擇?！蔽疫@只剛剛學(xué)會(huì)飛翔的“笨鳥(niǎo)”能飛翔至今，背后最大的秘密武器還是那最普通的兩個(gè)字：勤奮。

初出茅廬時(shí)，我常在教學(xué)中遇到“攔路虎”：或是課堂死氣沉沉，或是無(wú)法順暢地處理教材，或是無(wú)法駕馭課堂。我把“十八般武藝”都搬了出來(lái)，可孩子們就是不領(lǐng)情。我的挫敗感相當(dāng)強(qiáng)，但成為好教師的愿望更為強(qiáng)烈。我經(jīng)常主動(dòng)向老教師請(qǐng)教，我精心地備著每一節(jié)課，希望我的課孩子愛(ài)聽(tīng)，有收獲。時(shí)間久了，我也一點(diǎn)一滴地進(jìn)步著。

工作第二年，學(xué)校安排我在學(xué)校開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，我清楚地記得執(zhí)教的是《兩只小獅子》。這是我教學(xué)生涯的第一節(jié)公開(kāi)課。為創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)真記錄下師傅的教導(dǎo)，查找相關(guān)的教學(xué)實(shí)錄，咨詢其他教師。為了在課堂上有更好的駕馭能力，我請(qǐng)我家附近的孩子來(lái)聽(tīng)我試教，預(yù)設(shè)學(xué)生的各種問(wèn)題，想出應(yīng)對(duì)的辦法。晚上，我留在學(xué)校的多媒體教室里一個(gè)人“演練”，從語(yǔ)言、表情、手勢(shì)甚至站的姿勢(shì)都演練一番?！熬托?nèi)聽(tīng)課，不至于吧！”我知道我并不是一個(gè)很聰明的人，但我堅(jiān)信勤能補(bǔ)拙。公開(kāi)課最終獲得成功，很多教師驚訝于我的課堂駕馭能力和課堂活力。

2002年11月，福州市五區(qū)八縣教育局長(zhǎng)會(huì)議在連江召開(kāi)，會(huì)議臨時(shí)決定到連江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)兩節(jié)年輕教師的課。從接到任務(wù)到開(kāi)課只有不到四天的時(shí)間，學(xué)校讓我停下所有的課，并組織骨干教師全力幫我備課。面對(duì)教師們的各抒己見(jiàn)，我在搖擺不定的嘗試中喪失了自己的立場(chǎng)，一次次試教后，被批得體無(wú)完膚的我逐漸地失去了信心，我整夜整夜地失眠。開(kāi)課當(dāng)天，課平平淡淡地上完了。我感謝這次的失敗，它讓我明白了無(wú)論上什么樣的課，都要先把教材吃透，要形成自己的理念與想法，然后再汲取好的教法為我所用。思考過(guò)后，努力就有了方向。隨后，我在學(xué)校青年教師比武中獲得了“教學(xué)能手”的稱號(hào)。

教師的成長(zhǎng)固然離不開(kāi)公開(kāi)課，但是最能磨煉人、最能體現(xiàn)教師價(jià)值的還是常態(tài)課。為了精心備課，鉆研教材，我常常工作到深夜。為了更熟悉整套語(yǔ)文教材，我主動(dòng)申請(qǐng)教大循環(huán)語(yǔ)文。通過(guò)努力，讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上我的課才是我的職業(yè)夢(mèng)想?！鞍衙恳患?jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”正因?yàn)槠綍r(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，我才能比較順利地抓住各種比賽機(jī)會(huì)。

讀書：成長(zhǎng)的階梯

從小，我就喜歡看書，初中的時(shí)候特別癡迷武俠小說(shuō)。師范那五年里，我在圖書館里盡情地閱覽經(jīng)典名著。我還曾經(jīng)泡在圖書館一個(gè)月，研讀了中國(guó)女性文學(xué)的發(fā)展史與現(xiàn)代先鋒詩(shī)歌，為我們班同學(xué)上了兩堂課：《中國(guó)女性文學(xué)》《現(xiàn)代詩(shī)歌》，深受同學(xué)們歡迎。廣泛的閱讀讓我的教學(xué)有了不一樣的視角與深度。在教學(xué)過(guò)程中，遇到困惑時(shí)，除了向師傅們請(qǐng)教，專業(yè)書刊也常讓我豁然開(kāi)朗。如今，為了指導(dǎo)班上孩子進(jìn)行課外閱讀，我走進(jìn)兒童文學(xué)的世界，與孩子們共讀《夏洛的網(wǎng)》《青鳥(niǎo)》《愛(ài)的教育》等。在閱讀中我變得更純凈，更加富有童心。而網(wǎng)絡(luò)也為我打開(kāi)了另一扇窗，我經(jīng)常登錄教育在線等網(wǎng)站，瀏覽名師的教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)感悟，在一次次的模仿、揣摩、研讀中，我的課感在增強(qiáng)。

我想，飽讀詩(shī)書的人，不一定能成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，但是要想成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須要多讀書。

反思：讓腳步更遠(yuǎn)

教學(xué)生涯的前五年，我基本處于懵懵懂懂的狀態(tài)，只知道教著一本書，不知道為什么教這本書，對(duì)語(yǔ)文的思考僅僅停留在怎樣把一節(jié)課上得讓學(xué)生喜歡的層面上。稍后的一段時(shí)間，我對(duì)語(yǔ)文有了些思考，開(kāi)始追問(wèn)：語(yǔ)文能為學(xué)生做些什么？我精心設(shè)計(jì)的每一堂課究竟能對(duì)孩子一生的發(fā)展起到什么樣的作用？六年教下來(lái)如果誤人子弟，那該是多么可怕的一件事情??！想到這，我不禁汗涔涔：究竟哪些事，是對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有幫助的？哪些事純粹是為了應(yīng)付考試的？我發(fā)現(xiàn)，自己的很多教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)是為了應(yīng)試，而不是給孩子們最好的語(yǔ)文養(yǎng)料。發(fā)現(xiàn)這些，是一件很痛苦的事情。最終，我選擇了一條“閱讀之路”：開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。利用學(xué)校的“課外閱讀”課題研究，我在班級(jí)里開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。五年來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們每周積累兩首古詩(shī)，每學(xué)期推薦一些書目供孩子們選擇。其中有經(jīng)典名著，更多的是貼近孩子世界的兒童文學(xué)。我每天堅(jiān)持與孩子們一起閱讀，并向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，堅(jiān)持親子閱讀。在我的努力下，很多家長(zhǎng)紛紛拿起書來(lái)，與孩子一起閱讀，分享閱讀的樂(lè)趣。五年下來(lái)，孩子們閱讀了大量的課外書，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，在人文熏陶中構(gòu)筑了精神世界，健全了人格。在名師評(píng)選的過(guò)程中，我的《小學(xué)高年級(jí)班級(jí)讀書會(huì)的探索》講座取得了較好的反響。而我?guī)ьI(lǐng)的班級(jí)也被評(píng)為福州市先進(jìn)班級(jí)。

將根深扎在語(yǔ)文的沃土上，語(yǔ)文的花朵才會(huì)開(kāi)得絢麗多姿。

這幾年來(lái)，我傾聽(tīng)了很多優(yōu)秀教師的課，他們的教學(xué)思想給了我很深的觸動(dòng)與啟發(fā)，讓我不斷反思我的課堂教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)原來(lái)我追求的是所謂的教學(xué)藝術(shù)，而忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的研究。學(xué)生心中有什么疑問(wèn)我沒(méi)有去問(wèn)，而去琢磨如何設(shè)計(jì)高明的問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何激發(fā)不去研究，而去琢磨如何達(dá)到“先聲奪人”的效果；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不去考慮，而去琢磨如何運(yùn)用巧妙的教法讓學(xué)生學(xué)得有趣……我走入了只研究教師、教材，而忽視了研究學(xué)生主體的“歧路”。反省之后，我的案頭多了研究學(xué)生主體的書籍，備課我也不再閉門造車。我更多地走進(jìn)學(xué)生，探究?jī)和膯?wèn)題，傾聽(tīng)兒童的見(jiàn)解，傾聽(tīng)兒童的心聲。走進(jìn)兒童，我期待著我的教學(xué)能翻開(kāi)新的一頁(yè)！

（本欄目責(zé)任編輯：黃常棋）endprint