澳大利亞兒童早期發(fā)展指數(shù)報(bào)告探析

摘 要：目前，兒童早期發(fā)展指數(shù)是澳大利亞，甚至全球有關(guān)兒童發(fā)展?fàn)顩r最全面的指標(biāo)。澳大利亞兒童早期發(fā)展指數(shù)主要評(píng)估兒童在身體健康和福祉、社交能力、情緒成熟度、語言和認(rèn)知技能、溝通技能和常識(shí)五個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域的發(fā)展情況。澳大利亞政府、社區(qū)可以依據(jù)該報(bào)告提供的數(shù)據(jù)了解當(dāng)前相關(guān)政策的落實(shí)情況，實(shí)施改進(jìn)幼兒教育、幼兒健康和社區(qū)服務(wù)質(zhì)量的措施，更好地為幼兒教育發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：澳大利亞；幼兒教育；兒童早期發(fā)展指數(shù)

一、調(diào)查結(jié)果

目前，澳大利亞已經(jīng)進(jìn)行了兩次全國范圍的兒童早期發(fā)展指數(shù)（Australian Early Development Index，AEDI）數(shù)據(jù)收集。2009年5月至7月，澳大利亞進(jìn)行了第一次全國范圍的數(shù)據(jù)收集；2010年進(jìn)行了小范圍的數(shù)據(jù)收集；2012年5月至8月，進(jìn)行了第二次全國范圍的數(shù)據(jù)采集。2013年4月4日，澳大利亞聯(lián)邦政府公布了《2012年澳大利亞兒童早期發(fā)展指數(shù)報(bào)告》[1]。在全國范圍內(nèi)廣泛收集兒童早期發(fā)展指數(shù)的數(shù)據(jù)，有利于確保調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。[2]

（一）數(shù)據(jù)來源與調(diào)查結(jié)果

2012年，澳大利亞對(duì)289973名兒童進(jìn)行了早期發(fā)展指數(shù)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分兒童在五個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域表現(xiàn)良好，但仍有部分兒童在進(jìn)入全日制學(xué)校時(shí)，某個(gè)（些）領(lǐng)域的發(fā)育處于弱勢（見表1）。

根據(jù)表1，我們可以得到以下結(jié)論：第一，在澳大利亞，約22%的兒童在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域存在發(fā)育弱勢的問題，10.8%的兒童擁有兩個(gè)或多個(gè)問題；第二，無論是一個(gè)或多個(gè)方面發(fā)育弱勢還是兩個(gè)或多個(gè)方面發(fā)育弱勢，女童所占的比例基本上都遠(yuǎn)低于男童；第三，無論是一個(gè)或多個(gè)方面發(fā)育弱勢還是兩個(gè)或多個(gè)方面發(fā)育弱勢，土著兒童所占比例均比非土著兒童高一倍左右；第四，欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)兒童通常比沿海城市兒童和內(nèi)陸地區(qū)兒童出現(xiàn)的問題更多；第五，據(jù)調(diào)查，澳大利亞只有英語背景的兒童并不特別精通英語，這些兒童更可能在早期發(fā)展指數(shù)評(píng)估的相關(guān)領(lǐng)域表現(xiàn)欠佳，而擁有多門語言背景的兒童的表現(xiàn)通常優(yōu)于僅有英語背景的孩子；第六，無論是一個(gè)或多個(gè)方面發(fā)育弱勢還是兩個(gè)或多個(gè)方面發(fā)育弱勢，塔斯馬尼亞州、北部地方以及首都直轄區(qū)兒童存在的問題明顯高于其他州，而新南威爾士州兒童的表現(xiàn)是所有州和地區(qū)中最好的。

（二）評(píng)分

幼教機(jī)構(gòu)的教師在兒童早期發(fā)展指數(shù)的數(shù)據(jù)采集方面起著關(guān)鍵作用。教師要基于觀察和對(duì)每個(gè)孩子的了解，完成兒童早期發(fā)展指數(shù)清單上的大約100個(gè)與5個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域相關(guān)的問題，而兒童在此過程中是完全不知情的，這樣可以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。之后，教師會(huì)對(duì)所有兒童的早期發(fā)展指數(shù)得分（百分制）進(jìn)行排名。如果得分排名處于后10%，該兒童就被列為發(fā)展“弱勢”（vulnerable）；如果得分排名處于后10%～25%，該兒童就被列為“危險(xiǎn)”（at risk）；如果得分排名處于25%～75%，該兒童被列為“軌道上”（on track），即發(fā)育正常的兒童；如果得分排名處于前25%，該兒童就被列為“英才兒童”（gifted and talented childhood）。

（三）獲取途徑

一般來說，國家、州和社區(qū)會(huì)向公眾公布兒童早期發(fā)展指數(shù)結(jié)果。獲得該數(shù)據(jù)的途徑主要有四個(gè)：社區(qū)結(jié)果表（Community Results Table）為家長提供社區(qū)幼教機(jī)構(gòu)中的兒童早期發(fā)展指數(shù)結(jié)果；社區(qū)簡介（Community Profile）介紹社區(qū)內(nèi)兒童的早期發(fā)展指數(shù)情況；在線地圖（Online Maps）會(huì)顯示哪些社區(qū)兒童的發(fā)展存在問題，以及存在哪些問題；國家兒童早期發(fā)展指數(shù)報(bào)告（AEDI National Report）概述澳大利亞全體兒童的發(fā)展情況。

二、主要內(nèi)容

澳大利亞兒童早期發(fā)展指數(shù)主要測量幼兒在身體健康和福祉（Physical Health and Well-being）、社交能力（Social Competence）、情緒成熟度（Emotional Maturity）、語言和認(rèn)知技能（Language and Cognitive Skills）、溝通技能和常識(shí)（Communication Skills and General Knowledge）五個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。

（一）身體健康和福祉

這一領(lǐng)域主要衡量兒童上學(xué)前的體能準(zhǔn)備（physical readiness for school day）、身體獨(dú)立性（physical independence）、運(yùn)動(dòng)技能（gross and fine motor skills）。本文主要對(duì)比“弱勢”兒童和“軌道上”兒童的早期發(fā)展指數(shù)（見表2）。

（二）社交能力

這一領(lǐng)域主要從兒童的社交技能（overall social competence）、責(zé)任感（responsibility）、對(duì)他人的尊重（respect）、學(xué)習(xí)方法（approaches to learning）、探索新事物的意愿（readiness to explore new things）四個(gè)方面考查兒童的社交能力情況（見表3）。

（三）情緒成熟度

這一領(lǐng)域主要從親社會(huì)和助人行為（pro-social and helping behaviour）、惴惴不安的行為（anxious and fearful behaviour）、攻擊行為（aggressive behaviour）、多動(dòng)和注意力不集中（hyperactivity and inattention）四個(gè)方面衡量兒童的情緒成熟度（見表4）。

（四）語言和認(rèn)知技能

這一領(lǐng)域主要從兒童的基本素養(yǎng)（basic literacy），識(shí)字、計(jì)算和記憶方面的興趣（interest in literacy/numeracy and memory），高級(jí)識(shí)字（advanced literacy），基本計(jì)算（basic numeracy）四個(gè)方面衡量兒童的語言與認(rèn)知技能（見表5）。

（五）溝通技能和常識(shí)

這一領(lǐng)域主要衡量兒童基本的交流能力和對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知能力（見表6）。

三、結(jié)語

兒童早期發(fā)展指數(shù)是澳大利亞政府了解兒童發(fā)展的主要途徑，其相關(guān)數(shù)據(jù)有助于澳大利亞政府了解當(dāng)前哪些政策落實(shí)良好，哪些政策需要調(diào)整，從而更好地促進(jìn)澳大利亞學(xué)前教育的發(fā)展。當(dāng)前，我國正處于學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。2010年，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》明確指出，各級(jí)政府應(yīng)建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系，健全學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，把幼兒園教育和家庭教育緊密結(jié)合，共同為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境[9]。我國可以借鑒澳大利亞對(duì)兒童早期發(fā)展指數(shù)探索的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)前教育質(zhì)量，改進(jìn)相關(guān)政策。

參考文獻(xiàn)：

[1]Australian Government Department of Edu-cation Employment and Workplace Relations. Australia Early Development Index 2012 Data Collection[EB/OL].http://education.gov.au/australian-early-development-index-2012-data-collection ， 2014-04-05.

[2][3][4][5][6][7][8] Australian Government Department of Education Employment and Workplace Relations. Australian Early Development Index 2012 Summary Report[R].Canberra: Commonwealth of Australia，2012.

[9]國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見 [EB/OL].http://www.gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_ 1752377.htm， 2014-04-04.

編輯 朱婷婷 李廣平