加拿大利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面

加拿大是最早采用現(xiàn)代科技手段開展教學(xué)活動的西方國家之一，信息化在教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍，已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要補充。加拿大是聯(lián)邦制國家，1967年的聯(lián)邦憲法規(guī)定，教育屬于各省的立法權(quán)限。因此，加拿大的信息化建設(shè)主要以省域為單位開展。加拿大的13個省和地區(qū)根據(jù)自身情況和特點分別制定了教育領(lǐng)域的法律法規(guī)，且建立了適合自身特點的教育體系。因此，加拿大教育信息化的進程也是各不相同的。

加拿大是最早開展遠程教育的國家之一。阿爾伯塔省的遠程學(xué)習(xí)中心成立于1923年，當時主要是通過通信的手段進行遠程教育。同時，加拿大也是最早借助現(xiàn)代化的科技手段進行教學(xué)活動的國家之一。從20世紀70年代起，加拿大就借助廣播電視開展一系列教育教學(xué)活動。20世紀90年代，隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段的不斷發(fā)展，加拿大又率先在基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域普及計算機和互聯(lián)網(wǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、專業(yè)網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館遠程學(xué)習(xí)和網(wǎng)上課程等進行新型教學(xué)，構(gòu)建電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

加拿大發(fā)展教育信息化的原因有如下四點。第一，加拿大地廣人稀，人口居住分散。作為世界上國土面積第二大的國家，加拿大的人口只有3400萬，只比中國重慶市的人口多一些。而且，大部分人口主要分布在和美國相鄰的100公里的狹長地帶內(nèi)，中部、東部、北部人口非常稀少。因此，加拿大很多地方的適齡人口和學(xué)校數(shù)量非常少，教育資源相對匱乏。另外，加拿大很多學(xué)校的規(guī)模很小，生源數(shù)量少且居住分散，致使一些學(xué)校的生源不斷流失。信息化建設(shè)能夠使不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生組成虛擬課堂，共享高質(zhì)量的教育資源。第二，加拿大政府重視教育公平，特別是少數(shù)族裔和原住民的教育機會的公平。作為移民國家，加拿大眾多的少數(shù)族裔以及原住民都擁有各自的宗教和文化背景。原住民居住在各自的保護區(qū)內(nèi)，受教育水平相對落后，教育信息化的建設(shè)能夠為偏遠地區(qū)和原住民的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，保證他們和其他地區(qū)學(xué)生一樣享受到同等質(zhì)量的教育，有利于縮小地區(qū)差距，促進教育公平和社會公平。第三，知識型經(jīng)濟和創(chuàng)新社會的發(fā)展，要求加拿大加快教育信息化的建設(shè)，以保證經(jīng)濟的持續(xù)增長以及其在教育、科研等領(lǐng)域的國際領(lǐng)先地位。教育信息化的建設(shè)不僅實現(xiàn)了教育信息的共享，為農(nóng)村和偏遠地區(qū)的適齡學(xué)生提供平等的受教育機會，同時在教學(xué)中提升了受教育者的信息技術(shù)應(yīng)用能力，增強了他們在未來勞動力市場的競爭力。第四，信息化建設(shè)是提高教學(xué)成果和教育質(zhì)量的要求。據(jù)加拿大教育部門的統(tǒng)計，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和現(xiàn)代化、信息化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段更有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，從而對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有很大的促進作用。

下面我介紹一下加拿大教育信息化的總體情況。第一，信息化教育教學(xué)的普及率高。加拿大的基礎(chǔ)教育早在十年前就已經(jīng)實現(xiàn)了全部學(xué)校配備計算機和互聯(lián)網(wǎng)，信息化教學(xué)已經(jīng)普及到了農(nóng)村地區(qū)的所有小學(xué)，這樣不僅避免了長途跋涉給學(xué)生帶來的不便，也為邊遠地區(qū)的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。根據(jù)加拿大統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，2009年，加拿大平均1.4個中小學(xué)生擁有一臺臺式機，這個比例與美國大體相當。這一情況在加拿大各省的差別不大，所有學(xué)校都達到了基本要求。40%以上的學(xué)生經(jīng)常使用計算機和互聯(lián)網(wǎng)，在高等教育階段，這一比例接近100%。第二，加拿大城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校信息化程度的差別不大。剛才提到，加拿大平均生機比是1.4：1，農(nóng)村地區(qū)是1.5：1，城市地區(qū)是1.3：1，個別的原住民學(xué)校的生機比是1.8：1，這也體現(xiàn)了加拿大的教育公平。第三，私立學(xué)校的信息化水平普遍高于公立學(xué)校。私立學(xué)校擁有比較好的財政支持，一些設(shè)備齊全、條件較好的私立學(xué)校已經(jīng)開始將iPad作為基本的教學(xué)工具。第四，高等教育階段信息化建設(shè)更加活躍。加拿大所有的大學(xué)社區(qū)學(xué)院都為本校學(xué)生提供免費網(wǎng)絡(luò)，美國和加拿大境內(nèi)所有的大學(xué)圖書館已經(jīng)實現(xiàn)了資源共享。加拿大有六所高校專注于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠程教育，另外還有十多所大學(xué)同時提供遠程教育課程和傳統(tǒng)課程。據(jù)估算，如今，加拿大有87.5萬~90.5萬的學(xué)生注冊了網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，其中，全日制學(xué)生數(shù)量為9.2萬~10萬人。