芬蘭教育的優(yōu)勢及其特點

芬蘭目前是全球課時最少、課后復習時間最短、假期最長的國家。近十年來，芬蘭的基礎(chǔ)教育以其特色吸引了全世界各個國家的專家到芬蘭考察，而且，芬蘭的基礎(chǔ)教育在各項世界級評比中總是處于前列。

芬蘭教育最大的特點是平等地對待并珍視每一個孩子。芬蘭的教育不帶頭、不鼓動、不排名，不提倡精英教育，而是平等地對待每一名學生，將學生的興趣、才能、個性視為與學習成績同等重要的方面。

芬蘭的教育體系與我國大同小異，管理體制都是教育部和地方政府相互配合。與我國不同的是，芬蘭的全國教育委員負責制定教育大綱。

芬蘭的教育投入雖然不是全世界最高的，但是處于領(lǐng)先地位。在北歐國家中，芬蘭的教育投入是倒數(shù)第一，但其取得的成績卻超過了丹麥、瑞典和挪威。芬蘭沒有督導，主要依靠教師們的自覺。

芬蘭教育追求的最大目標就是平等，體現(xiàn)在如下七個方面。第一，通過立法保證公民接受教育的權(quán)利和機會的均等。第二，優(yōu)先投資于民，堅持教育的公益性和公共性。教育經(jīng)費由國家財政和地方財政共同支出。第三，弱勢地區(qū)和群體優(yōu)先。第四，從關(guān)注機會公平到更加關(guān)注過程和結(jié)果的公平。通過建立個性化的學習和輔導制度，保證不讓一個兒童落后。芬蘭教育部前部長曾說過，作為一個只有500多萬人口的國家，漏掉一個孩子就是民族的損失。第五，在基礎(chǔ)教育資源的均衡配置方面，芬蘭對弱勢地區(qū)和弱勢群體實施補償制度，體現(xiàn)了國家推進教育公平的責任。例如，與普通學生相比，殘障學生能夠獲得更多的補助。第六，芬蘭的校際之間、區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間，資源的配備都是一樣的，保證了政策的公平性。芬蘭實行全國統(tǒng)一的教師資格標準和要求，統(tǒng)一教學設(shè)施和經(jīng)費投入的標準，沒有重點校和非重點校之分，確保每一個孩子享有均等的優(yōu)質(zhì)教育。第七，實施二次機會計劃。

芬蘭教育的另一個特點是教師的授課時間少。芬蘭小學生的學習時間也少，全年累計為5000多個小時，學習時間最高的荷蘭已經(jīng)達到了全年8000小時。另外，芬蘭學生的考試少，但考試結(jié)果都非常優(yōu)秀。

芬蘭的教師教育專業(yè)有很大的吸引力，平均十人競爭一個崗位。在芬蘭，教師、律師和醫(yī)生都備受人們的尊重與羨慕。

芬蘭平等的教育理念的實現(xiàn)始于20世紀70年代的綜合學校改革。綜合學校有利于學生學業(yè)的銜接以及教師對學生的綜合培養(yǎng)。從社會層面上講，綜合學校消除了種族、地位、語言、家庭收入對學生教育水平帶來的影響，打破了分流制帶來的社會階層的分化，真正實現(xiàn)了教育平等的理想和目標?？梢哉f，綜合學校的改革是芬蘭教育史上最具革命性的改革。

綜上所述，芬蘭教育真正做到了有教無類、因材施教、終身學習、人人成才，也正是我們要努力實現(xiàn)的教育夢。