德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特色和啟示

第一，基本情況。從宏觀上看，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在德國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用是非常大的。目前，德國是在經(jīng)濟(jì)危機(jī)過程中唯一一個(gè)能夠保持經(jīng)濟(jì)增長的工業(yè)化國家。德國去年的高科技產(chǎn)品出口量占全球的11.2%，位列全球第一。德國之所以能夠取得這樣的成績，工程師功不可沒。目前，德國工程師約有161萬人，其總量和人均在歐洲都名列第一。2/3的工程師畢業(yè)于德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，因此，從教育為社會(huì)發(fā)展提供人才的角度來看，工程技術(shù)大學(xué)是德國工程師培養(yǎng)的主力軍。從教育體系本身來看，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)得到了比較高的重視和發(fā)展。德國第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)于1968年創(chuàng)立，雖然歷史不算長，但發(fā)展速度在高等教育領(lǐng)域中是最快的。1971-2000年，綜合性大學(xué)的增長的幅度是110%左右，而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的這一數(shù)字是180%。尤其是近年來，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中的雙元制高等教育，被認(rèn)為德國高等教育領(lǐng)域中的最大亮點(diǎn)。

第二，特色。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特色是來自實(shí)踐、面向應(yīng)用、立足本地、面向全球。需要注意的是，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不是理論聯(lián)系實(shí)際，而是實(shí)際聯(lián)系理論；不以學(xué)科為主，而是由職業(yè)引導(dǎo)學(xué)科；不求知識(shí)的全面，而求能力的綜合。教育最關(guān)鍵的是師資隊(duì)伍，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的師資隊(duì)伍重視面向應(yīng)用、面向?qū)嵺`。德國相關(guān)法律規(guī)定，教授要擁有五年本專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，且其中三年要在企業(yè)中擔(dān)任主要的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)還擁有大量的兼職隊(duì)伍，企業(yè)工作人員以兼職教師的身份到學(xué)校代課，代課量占整個(gè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程的25%。位于柏林的一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中，有189位教授，800多位兼職教師。在學(xué)生方面，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)生在就讀之前都被要求具有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在課程設(shè)置方面，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)主要著眼于當(dāng)?shù)氐男枰＠纾箞D加特地區(qū)制造奔馳車，斯圖加特附近的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的課程設(shè)置就側(cè)重于汽車專業(yè)。在管理層面上，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)監(jiān)事會(huì)中半數(shù)的成員來自企業(yè)和社會(huì)，而且，監(jiān)事會(huì)主席通常由企業(yè)老板擔(dān)任，這樣就在經(jīng)費(fèi)、人員方面保證了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和企業(yè)的聯(lián)系。

第三，啟示。制度設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一部分，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的制度設(shè)計(jì)應(yīng)該和企業(yè)、社會(huì)密切結(jié)合在一起，從而促進(jìn)高校、企業(yè)、社會(huì)的合作。再有，我們不要將高校分為三六九等，更不要從制度上固化高校的一二三流。德國的高校制度設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)綜合大學(xué)和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在法律地位上是平等的，沒有高低之分。