摘 要:隨著全球經(jīng)濟化和國際化的不斷深入,“能夠成功走出去”已經(jīng)不是問題,而“走出去是否能夠成功”成為留學(xué)的重要問題。留學(xué)逐漸從熱衷、沖動轉(zhuǎn)為謹慎、理性。文章以云南省昆明市滇池度假區(qū)實驗學(xué)校美國國際高中項目為例,介紹了美國國際高中部的課程設(shè)置內(nèi)容與特點,以及留學(xué)前學(xué)生需要做的文化準備。
關(guān)鍵詞:云南省昆明市滇池度假區(qū)實驗學(xué)校美國國際高中項目;留學(xué);課程;文化準備
課程是學(xué)校教育最核心的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的載體。課程可以體現(xiàn)出民族特點,表現(xiàn)出不同的文化和內(nèi)容。選擇留學(xué)的學(xué)生需要面對不同國家、不同文化背景下的課程。了解差異、尊重差異、適應(yīng)差異,這是學(xué)生理性留學(xué)首先要思考的問題。在這種背景下,托福和雅思的學(xué)習(xí)考試只是一個開始,留學(xué)面臨的挑戰(zhàn)主要有:一是國內(nèi)外教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的差異;二是異國文化、生活及交往方式與中國傳統(tǒng)文化之間的矛盾。因此,學(xué)生應(yīng)在課程、文化、心理、能力等方面做好準備。
一、學(xué)校概況
云南省昆明市滇池度假區(qū)實驗學(xué)校是一所經(jīng)昆明市教育局批準成立,由昆明滇池國家旅游度假區(qū)管理委員會直接管理,實施九年一貫制義務(wù)教育的公辦學(xué)校。學(xué)校地處享譽全國的昆明滇池國家旅游度假區(qū)內(nèi),瀕臨有高原明珠之稱的滇池,環(huán)境優(yōu)美,交通便利。滇池度假區(qū)管理委員會為學(xué)校投資建設(shè)了數(shù)字化校園,為每個教室配備了國內(nèi)超前、省市唯一的交互式電子白板多媒體。學(xué)校致力于建成“體制創(chuàng)新、管理先進、多出人才”的新型學(xué)校,昆明教育公益事業(yè)促進會參與了學(xué)校校長和教師的招聘、考核工作,以及學(xué)校教學(xué)儀器、設(shè)備購置工作,并指導(dǎo)學(xué)校開展教育科研,確保學(xué)校教學(xué)的高質(zhì)量和高水平。
2011年8月,滇池度假區(qū)實驗學(xué)校與昆明藹士天信息咨詢公司(昆明市外國語學(xué)校GAC/ACT留美預(yù)科中心)正式達成合作協(xié)議,成立了昆明市滇池度假區(qū)實驗學(xué)校美國國際高中部。經(jīng)美國教育委員會(ACE)及教育出版集團培生集團授權(quán),美國國際高中部在中國內(nèi)地率先引進美國普通教育發(fā)展證書 (General Educational Development,GED)課程及美國大學(xué)的學(xué)分前置考試(UExcel)課程。
優(yōu)秀的師資隊伍是成功辦學(xué)的主要支撐,滇池度假區(qū)實驗學(xué)校具有一支素質(zhì)優(yōu)良、理念先進、富有朝氣、蓬勃向上的教師團隊。美國國際高中部擁有來自美國、英國、荷蘭等國具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的外籍教師,以及特色鮮明的國際化課程體系,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。美國國際高中部實施小班制,在全外教授課的同時,還給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膰鴮W(xué)課程,鼓勵學(xué)生在課余時間積極參加豐富多彩的活動,如夏令營、社會實踐、與美國高中生的交流等。作為中西方教育的橋梁,美國國際高中部注重幫助學(xué)生理解外國學(xué)校的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力,為今后在海外順利完成學(xué)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
滇池度假區(qū)實驗學(xué)校以“雙語式的教學(xué)、小班制的模式、生態(tài)化的校園、學(xué)習(xí)型的團隊、高品質(zhì)的服務(wù)”為共同愿景,朝著“整合教育資源、創(chuàng)建五星級學(xué)校、升華教育品質(zhì)、服務(wù)度假區(qū)居民”的目標闊步前進。美國國際高中部將結(jié)合學(xué)校現(xiàn)代化、生態(tài)化、國際化的辦學(xué)理念以及“讓學(xué)生成為最好的自己、讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然”的生態(tài)辦學(xué)目標,讓學(xué)生實現(xiàn)自己的留學(xué)夢想。
二、美國國際高中部課程設(shè)置特點
在國外,課程(Curriculum)是從拉丁詞語“Currere”派生出來的,意為“跑道”或者“道路”,也有“沿著跑道奔跑”的意思。根據(jù)這個詞源,課程最常見的定義是“學(xué)習(xí)的路線”或“學(xué)習(xí)的進程”,簡稱“學(xué)程”。如果把“成功走出去”作為起點,那么“走出去成功”就是目的,課程設(shè)計就是起點到目的的過程和方法。在了解國際課程的基礎(chǔ)上,設(shè)計適合學(xué)生的課程,是美國國際高中部項目的核心與關(guān)鍵。
目前,美國國際高中部的課程設(shè)計模式主要是國內(nèi)高中與國外高中同時開設(shè)的雙軌課程。這種課程模式要求學(xué)生既要完成中國普通高中課程學(xué)習(xí),取得中國高中畢業(yè)證書,又要完成國外高中課程學(xué)習(xí),參加國外高中畢業(yè)考試。外國高中課程主要有三類:一是由一些國際組織開發(fā)的通用性較強、體系較嚴密的課程,比如國際預(yù)科證書課程(International Baccalaureate,IB)、全球通用證書課程(Project of Global Access,PGA)等;二是國際考試課程,如英國高級水平課程(Advanced Level)、美國大學(xué)入學(xué)考試(American College Testing,ACT)課程等;三是國別課程,如美國學(xué)術(shù)能力評估測試(Scholastic Assessment Test,SAT)課程、美國高中大學(xué)聯(lián)讀課程(High School Curriculum,HSC)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)國外高中課程的同時,還需要學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。這種課程模式脫離了中國高中課程標準和教學(xué)模式,按照國外高中課程實施教學(xué),課程內(nèi)容與國外大學(xué)課程聯(lián)系緊密。
美國國際高中部的課程包括HSC-ACT美國國際高中核心課程、全球大學(xué)預(yù)科認證課程(Global Assessment Certificate,GAC)、美國大學(xué)的學(xué)分前置考試課程。
(一)HSC-ACT
ACT是對申請學(xué)習(xí)本科一年級課程的學(xué)生進行的入學(xué)資格考試,是美國大學(xué)本科的入學(xué)條件之一,也是獎學(xué)金發(fā)放的重要依據(jù)之一。如今,ACT被全球各國廣泛推崇,新加坡等東南亞國家的一流大學(xué),如新加坡國立大學(xué)等高校也承認ACT成績。
美國國際高中部采用全外教英文授課,為學(xué)生提供了HSC-ACT,包括英語閱讀、數(shù)學(xué)、寫作、社會科學(xué)、自然科學(xué)、美國與世界歷史、物理和生命科學(xué)、公民與政治、西方文學(xué)等。在此基礎(chǔ)上還增加了中國特色課程,比如中國歷史、國學(xué)、藝術(shù)鑒賞等。HSC-ACT根據(jù)美國義務(wù)教育共同核心州立標準(CCSS)研發(fā)的,旨在幫助學(xué)生在出國前適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)和生活,培養(yǎng)學(xué)生的國際視野與綜合能力。
(二)全球大學(xué)預(yù)科認證課程
全球大學(xué)預(yù)科認證課程為英語非母語的學(xué)生進入理想的海外大學(xué)并順利獲得學(xué)士學(xué)位提供必須的學(xué)習(xí)技能和專業(yè)知識。該課程經(jīng)過英國學(xué)歷委員會、澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)認證委員會(VETAB)、新西蘭大學(xué)學(xué)歷委員會、加拿大大學(xué)校長聯(lián)席委員會等教育機構(gòu)認證,可免預(yù)科直接申請美國、加拿大、英國、澳大利亞、新西蘭、愛爾蘭等世界主要英語國家的任何一所大學(xué),也可憑借全球大學(xué)預(yù)科認證課程成績和證書申請進入全球110多所優(yōu)秀直通大學(xué),并申請學(xué)分減免。全球大學(xué)預(yù)科認證課程不是單純的英語課程或考試培訓(xùn)課程,而是幫助學(xué)生為大學(xué)學(xué)習(xí)做準備,并成功完成大學(xué)學(xué)業(yè)的綜合性大學(xué)預(yù)科課程。
(三)美國大學(xué)的學(xué)分前置考試課程
美國大學(xué)學(xué)分前置考試獲得美國教育委員會(American Council on Education)和美國大學(xué)廣泛認可,希望赴美國接受本科教育的學(xué)生在上大學(xué)以前都可以直接在當(dāng)?shù)氐拿绹髮W(xué)的學(xué)分前置考試中心通過機考之后,獲取所選科目的美國大學(xué)學(xué)分。相關(guān)課程涉及社會學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、政治、微積分、統(tǒng)計學(xué)等。美國國際高中部開設(shè)了美國大學(xué)的學(xué)分前置考試課程,學(xué)生通過該考試可以獲得美國大學(xué)學(xué)分,以此證明學(xué)生在高等教育學(xué)科上的學(xué)術(shù)水平,從而提升申請大學(xué)及獎學(xué)金的競爭力。
美國國際高中部將三種課程有機地結(jié)合在一起,最大限度地挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,有助于學(xué)生很快地適應(yīng)今后的留學(xué)生活。比如,美國國際高中部為高一年級學(xué)生設(shè)置的課程為:HSC-ACT、英語和學(xué)術(shù)準備課程(English Academic Preparation,EAP)、全球大學(xué)預(yù)科認證課程。高一上學(xué)期共有1044學(xué)時,其中全外教授課及輔導(dǎo)課時為864小時,中國教師輔導(dǎo)課時為180小時;下學(xué)期共有928學(xué)時,其中全外教授課及輔導(dǎo)課時為768小時,中國教師輔導(dǎo)課時為160小時。
美國國際高中部充分利用國外與中國教育優(yōu)勢,整合東西方教育資源,注重多學(xué)科和多元文化的融通,其課程安排、學(xué)生評估、作業(yè)設(shè)計都與西方大學(xué)無縫對接,讓學(xué)生真正體驗國際化的氛圍。
三、美國國際高中部
為學(xué)生營造良好的文化氛圍
當(dāng)今社會,文化育人越來越凸顯其重要意義。人們被文化改造著,同時也創(chuàng)造著文化?!掇o?!穼ξ幕亩x為:人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和,特指精神財富,如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。校園文化是以校園為空間,全體學(xué)生、教師、員工長期共同創(chuàng)建、信奉、遵循的,具有學(xué)校特色的校園精神、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向、行為準則等組成的群體文化。不同國家、不同學(xué)校的文化及校園文化具有很大差異。
(一)不斷完善管理體制
每學(xué)年開學(xué)之初,美國國際高中部都會舉行一次管理培訓(xùn),教師可以根據(jù)實際情況完善管理制度。另外,學(xué)校會與每位學(xué)生和其家長簽訂一份行為協(xié)議,內(nèi)容涉及學(xué)校的規(guī)章制度,旨在規(guī)范學(xué)生的行為,加強對學(xué)生的管理。學(xué)校也會定期組織會議,探討在管理方面遇到的問題。教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與父母之間的交流、尊重與合作是提高學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
美國國際高中部要求所有管理人員具有留學(xué)經(jīng)歷,對中國文化和國外文化要有深刻的理解,以更好地協(xié)調(diào)外教、中國教師、學(xué)生、家長之間的關(guān)系。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新意識,考試技巧、知識內(nèi)容只是高等教育的一個至關(guān)重要的方面,不是最終目的。為了使學(xué)生能很好地適應(yīng)外國的教育環(huán)境,美國國際高中部致力于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、批判能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)意識、團隊精神等。
美國國際高中部的一名學(xué)生這樣描述在學(xué)校的經(jīng)歷:“在這里,我可以自由地發(fā)表自己的觀點,這會提高我的思考能力。我很喜歡與周圍的同學(xué)共同合作完成任務(wù)。最重要的是,我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)興趣不斷增強。”
(三)營造多元化的課堂氛圍
學(xué)生是課堂的中心。美國國際高中部積極為學(xué)生營造國際化、多元化的課堂氛圍,組織形式多樣的活動,從而提高學(xué)生的綜合能力。比如,小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、解決問題的能力;演講課可以幫助學(xué)生強化語言應(yīng)用、培養(yǎng)個性、增強自信;角色扮演可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、多視角分析問題的能力;網(wǎng)絡(luò)作業(yè)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能和英語水平,促進個性發(fā)展。
美國國際高中部一名學(xué)生的家長這樣描述學(xué)生的變化:“孩子開始主動了解每位教師的教學(xué)特點,與教師進行真誠的溝通,并積極配合教師完成任務(wù)。孩子上課積極發(fā)言,主動查閱資料,為各種活動積極準備,學(xué)習(xí)的興趣和信心大大增加。教師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)變化以外,還對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)?!?/p>
(四)組織各類交流活動
美國國際高中部為學(xué)生組織各種交流活動,提高學(xué)生的適應(yīng)能力。比如,“名校勵志游”旨在激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生樹立遠大目標;“純正美式深度游”旨在挖掘?qū)W生潛能,開拓國際視野。美國國際高中部鼓勵學(xué)生自己組織活動,包括活動策劃、分工、找場地、排練、宣傳、經(jīng)費籌措,都由學(xué)生負責(zé);還鼓勵學(xué)生參加社會實踐,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。美國國際高中部一名學(xué)生這樣形容學(xué)校的生活:“樂隊的組建、舞蹈的編排、網(wǎng)球的練習(xí)、網(wǎng)站的建立、假期打工的經(jīng)歷,讓我享受在這里的每一天?!?/p>
國際化課程和多元化活動幫助學(xué)生了解世界各國的不同文化及民族文化教育成果。留學(xué)讓學(xué)生在不同的教學(xué)方法、不同的課堂文化、不同的校園文化中汲取營養(yǎng),成長為具有國際意識與博大胸懷的人才。美國國際高中部立足于“走出去成功”的目標,注重課程及文化借鑒吸收、搭建橋梁、兼容并包、多元學(xué)習(xí)。留學(xué)前的課程學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對國際教育的新理念與新方法的吸收、借鑒和改造。留學(xué)前的文化準備,為學(xué)生適應(yīng)異國文化、健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
編輯 王俊烽