摘 要:國(guó)際化已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要潮流,具有豐富內(nèi)涵。深圳作為改革開(kāi)放的前沿城市,進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐探索,包括政府引領(lǐng)、學(xué)校主動(dòng)、深港為重、立體推進(jìn)、品質(zhì)發(fā)展。為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化,深圳要進(jìn)一步明確基礎(chǔ)教育國(guó)際化的新階段、新定位,大力創(chuàng)新教育國(guó)際化的推進(jìn)方式,高度重視社會(huì)力量的助推作用,促進(jìn)教育信息化與國(guó)際化的聯(lián)動(dòng)。
關(guān)鍵詞:深圳;基礎(chǔ)教育國(guó)際化;實(shí)踐;發(fā)展戰(zhàn)略
基礎(chǔ)教育國(guó)際化已成為當(dāng)前教育發(fā)展的重要潮流。很多區(qū)域和學(xué)校都將推動(dòng)教育國(guó)際化發(fā)展作為地區(qū)教育發(fā)展或?qū)W校發(fā)展的重大追求和重要特色。然而,當(dāng)前基礎(chǔ)教育國(guó)際化潮流中,在態(tài)度上,既有積極認(rèn)真的探索,又有急功近利的追潮;在過(guò)程上,既有卓有成效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又有認(rèn)識(shí)不足的思想困惑;在效果上,既有促進(jìn)教育發(fā)展的積極作用, 又有各種形式主義的折騰。促進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化的健康發(fā)展,既需要我們解放思想、積極探索、大膽實(shí)踐,又需要我們理性反思、認(rèn)真總結(jié)、系統(tǒng)謀劃。
一、教育國(guó)際化的概念
教育國(guó)際化,既是一個(gè)歷史話題,又是一個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代話題。春秋末期教育家孔子率眾弟子周游列國(guó),古希臘時(shí)期大學(xué)生自由流動(dòng),可以說(shuō)是古代的教育國(guó)際化。隨著全球市場(chǎng)的形成,以及交通、通訊技術(shù)的發(fā)展,國(guó)與國(guó)之間的交往范圍不斷擴(kuò)大,形式逐漸多樣化。今天,產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)、資本、能源等要素在全球范圍內(nèi)自由流動(dòng),全球化步伐不斷加快,國(guó)與國(guó)之間的依存度不斷加深,國(guó)際化成為世界各國(guó)的共同趨勢(shì)。我們要在歷史發(fā)展中理解教育國(guó)際化。近現(xiàn)代以來(lái),我國(guó)教育國(guó)際化已經(jīng)有100多年的歷史。從第一個(gè)留學(xué)生容宏遠(yuǎn)赴美國(guó)留學(xué),到現(xiàn)在我國(guó)100多萬(wàn)留學(xué)生遍布世界各國(guó);從第一個(gè)傳教士來(lái)華傳教,到現(xiàn)在全國(guó)各地中小學(xué)甚至幼兒園紛紛聘請(qǐng)外籍教師;從出國(guó)上預(yù)科到在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)AP課程,無(wú)不見(jiàn)證了我國(guó)教育國(guó)際化的發(fā)展歷程。21世紀(jì),我國(guó)教育國(guó)際化水平進(jìn)一步提高。許多學(xué)校紛紛改校名,或改為外語(yǔ)學(xué)校,或改為國(guó)際學(xué)校,或改為雙語(yǔ)學(xué)校等。
我們?cè)撊绾卫斫饨逃龂?guó)際化?教育國(guó)際化不是西方化,而是伴隨全球化發(fā)展興起的各國(guó)教育理念、教育方法、教育制度、教育模式等各方面的相互理解、交流、博弈、認(rèn)同、共生的發(fā)展過(guò)程,包括各國(guó)教育之間的學(xué)習(xí)與借鑒、繼承與創(chuàng)新、對(duì)話與溝通、輸入與輸出等。具體而言,教育國(guó)際化包括以下五個(gè)方面。
第一,教育國(guó)際化不僅是一個(gè)教育問(wèn)題,還是國(guó)家現(xiàn)代化及全球化發(fā)展的一部分,深受各國(guó)政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及民族文化特點(diǎn)的影響。
第二,教育國(guó)際化是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的歷史過(guò)程。初期,國(guó)際化以各國(guó)之間的各類資源的流通以及各類交流活動(dòng)為主;發(fā)展中逐步以培養(yǎng)國(guó)際化人才為主,形成教育的國(guó)際化品質(zhì),以國(guó)際化推動(dòng)教育的全面發(fā)展。
第三,教育國(guó)際化是在弘揚(yáng)民族文化基礎(chǔ)上與各民族各國(guó)家教育的雙向交往過(guò)程,絕不是單邊運(yùn)動(dòng),既包括教育的“輸入”,也包括教育的“輸出”。
第四,教育國(guó)際化是立足自我發(fā)展基礎(chǔ)上,與世界各國(guó)、各民族的平等交往過(guò)程。加快自我發(fā)展是基礎(chǔ),促進(jìn)共同發(fā)展是目標(biāo),平等是教育國(guó)際化的基本原則。
第五,教育國(guó)際化包括對(duì)全球問(wèn)題的共同關(guān)注和對(duì)人類共同目標(biāo)的追求。正如國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)所指出的,教育國(guó)際化就是要求教育“反映出各國(guó)共同的抱負(fù)、問(wèn)題和傾向,反映出它們走向同一目的的行為,其必然結(jié)果是各國(guó)政府和各個(gè)民族之間的基本團(tuán)結(jié)”;“在消除了偏見(jiàn)與沉默的情況下,以一種真正的國(guó)際精神發(fā)展相互間的接觸?!?/p>
二、深圳基礎(chǔ)教育國(guó)際化的實(shí)踐
深圳是在改革開(kāi)放中誕生的年輕城市,以建設(shè)成為現(xiàn)代化與國(guó)際化先進(jìn)城市為發(fā)展目標(biāo)。隨著改革開(kāi)放的不斷擴(kuò)大,國(guó)際化城市建設(shè)步伐的加快及水平的提升,深圳在基礎(chǔ)教育國(guó)際化方面也進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐探索,基礎(chǔ)教育國(guó)際化水平也有很大提升。
(一)政府引領(lǐng)
推動(dòng)一個(gè)城市或地區(qū)的教育國(guó)際化,政府是主要推動(dòng)力。深圳在推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化發(fā)展中,政府發(fā)揮出重要的引領(lǐng)作用,包括四方面工作。
一是抓規(guī)劃。把教育國(guó)際化作為基礎(chǔ)教育的重要要素納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和教育規(guī)劃之間,與教育其他方面統(tǒng)籌謀劃。2013年《深圳市推進(jìn)教育國(guó)際化行動(dòng)計(jì)劃(2012- 2020年)》發(fā)布,明確了今后幾年推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化的目標(biāo),部署了各項(xiàng)推進(jìn)工作。
二是抓標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化,對(duì)一個(gè)城市的教育國(guó)際化具有整體的帶動(dòng)作用。深圳市政府以美國(guó)波多里奇質(zhì)量獎(jiǎng)卓越績(jī)效管理模式為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立了市長(zhǎng)質(zhì)量獎(jiǎng),把教育部門(mén)納入其中。深圳在全市中小學(xué)開(kāi)展卓越績(jī)效管理模式試驗(yàn),目前約有70所試驗(yàn)學(xué)校,計(jì)劃在試驗(yàn)基礎(chǔ)上向全市推廣。卓越績(jī)效管理模式將全市中小學(xué)的管理過(guò)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引入國(guó)際化軌道。深圳在《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中,將“國(guó)際素養(yǎng)”與學(xué)生的品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、生活素養(yǎng)并列,提出“擴(kuò)大學(xué)生國(guó)際視野,增進(jìn)全球意識(shí),理解多元文化,全面提升學(xué)生國(guó)際交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)等國(guó)際素養(yǎng)”,要求把培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)納入到日常教育教學(xué)中。
三是抓項(xiàng)目。圍繞基礎(chǔ)教育國(guó)際化,深圳推出了一系列項(xiàng)目,比如教師海外培訓(xùn)計(jì)劃、姊妹學(xué)校(園)締結(jié)計(jì)劃、國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)行動(dòng)、國(guó)際化人才培養(yǎng)能力提升行動(dòng)、深港澳教育深度合作行動(dòng)、國(guó)際化教育人才隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)、教育國(guó)際交流合作平臺(tái)建設(shè)行動(dòng)等。多數(shù)項(xiàng)目持續(xù)實(shí)施,效果良好。比如,教師海外培訓(xùn)計(jì)劃已實(shí)施10多年,全市中小學(xué)約有5000名教師到美國(guó)、英國(guó)等脫產(chǎn)學(xué)習(xí)3個(gè)月以上,該計(jì)劃明顯提升了教師的綜合素質(zhì)。值得一提的是,深圳通過(guò)舉辦世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等重大國(guó)際項(xiàng)目極大地加快了基礎(chǔ)教育國(guó)際化步伐。
四是抓保障。為推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化,政府在經(jīng)費(fèi)投入、政策配套、制度建設(shè)方面也進(jìn)行了積極探索。
(二)學(xué)校主動(dòng)
學(xué)校是推進(jìn)教育國(guó)際化的主陣地。一個(gè)城市或地區(qū)的教育國(guó)際化水平,歸根到底是由學(xué)校的國(guó)際化水平體現(xiàn)出來(lái)的。深圳各中小學(xué)結(jié)合校情對(duì)教育國(guó)際化進(jìn)行了廣泛探索,不僅積極參與國(guó)際交流活動(dòng),大力引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)資源,還致力于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,努力提升學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)。
一是重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。深圳各小學(xué)使用與香港合編的英語(yǔ)教材,一年級(jí)的學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué),有的區(qū)域?qū)⑷珔^(qū)英語(yǔ)教師都派到海外進(jìn)行為期3個(gè)月以上的全員培訓(xùn)。
二是積極開(kāi)展國(guó)際理解教育。全市開(kāi)展國(guó)際理解教育的中小學(xué)超過(guò)300多所。比如,深圳市南山區(qū)育才三小于2002年開(kāi)展了國(guó)際理解教育。十多年來(lái),育才三小開(kāi)發(fā)了六個(gè)系列20多本國(guó)際理解教育的校本課程,每年舉辦國(guó)際風(fēng)情游園會(huì),每個(gè)班代表一個(gè)國(guó)家開(kāi)展各國(guó)文化展覽活動(dòng),還與國(guó)際學(xué)校建立友好關(guān)系,組織學(xué)生共同開(kāi)展活動(dòng)。育才三小將國(guó)際理解教育融入到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德等各學(xué)科教育中。
三是廣泛開(kāi)展締結(jié)姊妹學(xué)校(園)活動(dòng)。全市近400所中小學(xué)與國(guó)外中小學(xué)締結(jié)為姊妹學(xué)校(園)。深圳小學(xué)與日本1所小學(xué)結(jié)為姊妹學(xué)校已超過(guò)20年,每年都組織師生互訪。
四是普遍聘請(qǐng)外籍教師。福田區(qū)、羅湖區(qū)、南山區(qū)等地的中小學(xué)都聘請(qǐng)了多名外籍教師,有的中小學(xué)外籍教師超過(guò)10名。
五是積極引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)課程資源。深圳中學(xué)、深圳外語(yǔ)學(xué)校、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校等一批高中學(xué)校開(kāi)設(shè)了AP課程。一批民辦學(xué)校積極引進(jìn)國(guó)際課程,打造國(guó)際課程特色,積極參與國(guó)際化學(xué)校的評(píng)估認(rèn)證。
六是追蹤國(guó)際教育前沿。深圳各中小學(xué)普遍關(guān)注國(guó)際教育動(dòng)態(tài)與發(fā)展前沿,重視以國(guó)際視野規(guī)劃和引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。福田區(qū)十分重視現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)國(guó)際化的推動(dòng)作用,重視建設(shè)“慕課”社區(qū),積極推進(jìn)學(xué)生在線學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)新方式。
(三)深港為重
深圳在推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化過(guò)程中,充分利用毗鄰香港的地緣優(yōu)勢(shì),把推進(jìn)深港教育合作作為重要內(nèi)容,已經(jīng)形成了多層次、多形式、深度化、經(jīng)常化的合作局面。深港兩地政府建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系,簽訂了合作備忘錄,建立了兩地教育局長(zhǎng)定期會(huì)議制度,就兩地教育面臨的重大問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)磋商。兩地政府已經(jīng)成功舉辦四期深港校長(zhǎng)論壇。兩地學(xué)校交流合作密切,經(jīng)常開(kāi)展互派師生、文藝匯演、夏令營(yíng)等交流活動(dòng)。深圳設(shè)有港人子弟學(xué)校和港人子弟班,兩地學(xué)校還經(jīng)常開(kāi)展合作研究,共同探索教育教學(xué)的新方式、新途徑。
(四)立體推進(jìn)
深圳在基礎(chǔ)教育國(guó)際化推進(jìn)模式上呈現(xiàn)出立體推進(jìn)的格局。不僅市一級(jí)政府在力推,各區(qū)政府也十分重視教育國(guó)際化。福田區(qū)、南山區(qū)、寶安區(qū)是全國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)際化試驗(yàn)區(qū)。深圳各區(qū)積極開(kāi)展教師海外培訓(xùn),引進(jìn)國(guó)際課程,開(kāi)展國(guó)際理解教育,積極推進(jìn)中外合作辦學(xué)。南山區(qū)舉辦中美校長(zhǎng)論壇,深入推進(jìn)“國(guó)際兒童閱讀聯(lián)盟”“視像中國(guó)”等項(xiàng)目合作。福田區(qū)開(kāi)發(fā)了國(guó)際理解教育讀本,舉辦中外校長(zhǎng)和教師對(duì)話沙龍、專題講座和網(wǎng)絡(luò)交流等活動(dòng)。另外,學(xué)生和家長(zhǎng)也積極參與到教育國(guó)際化行動(dòng)中。
(五)品質(zhì)發(fā)展
經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展,教育國(guó)際化已經(jīng)成為深圳各區(qū)、各校的自覺(jué)行為,從開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng)與資源引進(jìn)為主的階段進(jìn)入到以提升深圳教育國(guó)際化品質(zhì)為主要任務(wù),以國(guó)際化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展階段。深圳基礎(chǔ)教育國(guó)際化,以教育理念國(guó)際化為前提,以全面提升中小學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)為核心,以課程和教學(xué)國(guó)際化為重點(diǎn),以教育開(kāi)放與國(guó)際合作為抓手,以本土化實(shí)踐為基本原則。深圳基礎(chǔ)教育國(guó)際化拓寬了深圳教育視野,促進(jìn)了先進(jìn)教育思想觀念的傳播,擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源,激發(fā)了深圳基礎(chǔ)教育的強(qiáng)大活力,成為深圳教育發(fā)展的重要生長(zhǎng)點(diǎn)和動(dòng)力源,為深圳實(shí)現(xiàn)高水平教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了積極作用。
三、深圳基礎(chǔ)教育國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略
深圳基礎(chǔ)教育國(guó)際化水平不斷提高,但總體而言,深圳教育國(guó)際化與深圳經(jīng)濟(jì)國(guó)際化水平有很大差距,與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育國(guó)際化水平也有很大差距,與建設(shè)國(guó)際化、現(xiàn)代化的先進(jìn)城市的定位要求還有很大差距。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,基礎(chǔ)教育國(guó)際化進(jìn)程將進(jìn)一步加快,如何抓住時(shí)代機(jī)遇,提升基礎(chǔ)教育國(guó)際化水平,是深圳當(dāng)前及今后相當(dāng)一段時(shí)期面臨的重要問(wèn)題和迫切的實(shí)踐任務(wù)。當(dāng)前,深圳基礎(chǔ)教育仍然面臨著教師隊(duì)伍國(guó)際化素養(yǎng)不高、優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源不多、國(guó)際化人才自主培養(yǎng)能力不強(qiáng)、國(guó)際化交流與合作缺乏品牌等問(wèn)題。
(一)明確基礎(chǔ)教育國(guó)際化的新階段、新定位
深圳基礎(chǔ)教育國(guó)際化已經(jīng)從資源引進(jìn)和活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)入到以提升深圳教育國(guó)際化品質(zhì)的新階段。在這個(gè)階段,我們要大力引進(jìn)各類優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源,開(kāi)展教育國(guó)際交流與合作。引進(jìn)資源和開(kāi)展合作本身不是目的,目的是促進(jìn)本土教育的更好發(fā)展,從而培養(yǎng)具有國(guó)際素養(yǎng)的人才,這就需要把引進(jìn)的資源和開(kāi)展的合作內(nèi)化為深圳教育的國(guó)際化品質(zhì)。所謂教育的國(guó)際化品質(zhì),是指通過(guò)教育國(guó)際化要素的結(jié)構(gòu)化發(fā)展,以及國(guó)際化要素與本土教育要素的融合,在本土教育體系中所形成的穩(wěn)定的國(guó)際化特質(zhì)與品格。基礎(chǔ)教育國(guó)際化品質(zhì)發(fā)展,是國(guó)際化資源引進(jìn)和教育國(guó)際交流與合作達(dá)到一定量和一定水平后的質(zhì)變階段。進(jìn)入這個(gè)階段,基礎(chǔ)教育國(guó)際化在形態(tài)、任務(wù)、重點(diǎn)、策略等各方面都會(huì)發(fā)生重大變化。
在國(guó)際化目標(biāo)方面,既要考慮教育整體發(fā)展需要,又要考慮深圳建設(shè)國(guó)際化、現(xiàn)代化的先進(jìn)城市的戰(zhàn)略需要,還要考慮中華民族偉大復(fù)興的國(guó)家需要。教育國(guó)際化要成為深圳教育發(fā)展的重要生長(zhǎng)點(diǎn)和強(qiáng)大動(dòng)力源。與此同時(shí),深圳作為中國(guó)改革開(kāi)放的窗口和排頭兵,要有一種責(zé)任感和使命感,要在國(guó)際舞臺(tái)上展現(xiàn)中國(guó)的教育強(qiáng)國(guó)形象,展現(xiàn)中華民族的精神特質(zhì)和文化品格。教育國(guó)際化要全面確立和實(shí)踐“學(xué)生為本、服務(wù)至上”的理念。教育國(guó)際化不是為官員做政績(jī)的,也不是為教師鍍金的,更不是學(xué)校用來(lái)表演的,而是為學(xué)生更好適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展做準(zhǔn)備的。
在教育國(guó)際資源引進(jìn)和國(guó)際交流合作方面,要促進(jìn)其結(jié)構(gòu)化發(fā)展。深圳需要加大教育國(guó)際交流與合作的平臺(tái)建設(shè),引進(jìn)各類優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源,參與更多高水平的國(guó)際活動(dòng)。另外,還要進(jìn)一步明確教育國(guó)際化的目標(biāo),加強(qiáng)資源引進(jìn)和活動(dòng)開(kāi)展的戰(zhàn)略規(guī)劃,提升引進(jìn)的各類資源和開(kāi)展的各類活動(dòng)的結(jié)構(gòu)水平,提高與本土教育資源的匹配水平,增強(qiáng)資源引進(jìn)和活動(dòng)開(kāi)展的針對(duì)性、實(shí)效性,發(fā)揮出國(guó)際教育資源和活動(dòng)的最大效用。
在教育國(guó)際化內(nèi)容和任務(wù)方面,要致力于培養(yǎng)具有國(guó)際素養(yǎng)、全球意識(shí)的人才。深圳的學(xué)生要理解和尊重世界各民族的多元文化;要有寬廣的國(guó)際視野,參與國(guó)際交流與合作的意識(shí)與能力;要有與香港、新加坡、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的同齡人一樣優(yōu)良的綜合素養(yǎng)和國(guó)際素養(yǎng),與世界同齡人共同創(chuàng)造屬于他們自己的生活,共同守護(hù)人類的地球家園,共同發(fā)展全世界共有共享的人類文明。
(二)大力創(chuàng)新基礎(chǔ)教育國(guó)際化的推進(jìn)方式
教育國(guó)際化的推進(jìn)方式直接影響到國(guó)際化的成效?;A(chǔ)教育國(guó)際化,關(guān)鍵在一個(gè)“化”?!盎?,不是一時(shí)一地的,而是持續(xù)的發(fā)展過(guò)程;不是外在依附的,而是內(nèi)化、融合的自主發(fā)展過(guò)程;不是表面淺層的,而是深度穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。因此,推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化,關(guān)鍵要在“化”字上做足功夫,不能一味地加課程、加活動(dòng)、加成本,要學(xué)會(huì)做減法,甚至除法與乘法,要把國(guó)際化融入到日常的教育教學(xué)中,大力創(chuàng)新國(guó)際化的推進(jìn)方式。
一是要以提升教師的國(guó)際素養(yǎng)為主渠道。不僅要有一定數(shù)量的外籍教師,重視英語(yǔ)教師的國(guó)際素養(yǎng),而且要重視各學(xué)科教師的國(guó)際素養(yǎng)。教師是教育國(guó)際化的推進(jìn)者和提升者,要推進(jìn)教育國(guó)際化,首先要培養(yǎng)國(guó)際化的教師隊(duì)伍,有計(jì)劃、多渠道地對(duì)所有教師開(kāi)展國(guó)際素養(yǎng)的全員培訓(xùn)。
二是要大力促進(jìn)國(guó)際化與學(xué)科教學(xué)的深度融合。各學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),把學(xué)科教學(xué)過(guò)程變成教育國(guó)際化的實(shí)施過(guò)程,把課堂變成教育國(guó)際化的重要陣地,把教育國(guó)際化課程化、課堂化、經(jīng)?;?、制度化。
三是要營(yíng)造國(guó)際化的校園文化環(huán)境。推進(jìn)教育國(guó)際化,要充分發(fā)揮文化育人功能,營(yíng)造多元化與國(guó)際化校園文化。教育國(guó)際化,不只是要求學(xué)生掌握很多國(guó)家的文化知識(shí),即使如此也只能是“知道”很多,更關(guān)鍵的是內(nèi)在的精神氣質(zhì)和人格特質(zhì)的國(guó)際化。因此,廣大中小學(xué)要開(kāi)放辦學(xué),學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)理念,融入多元文化要素,建設(shè)多元文化的共同體,營(yíng)造良好的文化生態(tài),提高師生的國(guó)際素養(yǎng)。
(三)高度重視社會(huì)力量的助推作用
國(guó)際化是全社會(huì)的共同潮流,教育也具有社會(huì)性。推進(jìn)教育國(guó)際化發(fā)展,不僅是學(xué)校和政府的責(zé)任,也不是僅靠政府和學(xué)校就能做好的。教育國(guó)際化資源不僅在異國(guó)他鄉(xiāng),也在我們身邊。在超市,我們也許可以看到美國(guó)的大豆、荷蘭的奶粉;在電視里,我們也可以看到敘利亞危機(jī),聽(tīng)到普京演講;通過(guò)網(wǎng)絡(luò),我們可以知“天下”。因此,我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和利用身邊的國(guó)際化教育資源,要積極利用企業(yè)、公益組織、家庭等各種力量、各種資源推進(jìn)教育國(guó)際化,要把推進(jìn)教育國(guó)際化變成全社會(huì)的共同行動(dòng),充分發(fā)揮社會(huì)力量對(duì)教育國(guó)際化的助推作用。
(四)積極推進(jìn)國(guó)際化與信息化的聯(lián)動(dòng)發(fā)展
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異?!都~約時(shí)報(bào)》專欄作家托馬斯·弗里德在《世界是平的》這本書(shū)中指出,信息技術(shù)對(duì)磨平這個(gè)世界作出了重要貢獻(xiàn)。信息技術(shù)已成為影響教育發(fā)展的關(guān)鍵要素,對(duì)教育發(fā)展的革命性影響也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。信息技術(shù)極大地加快了知識(shí)數(shù)字化的發(fā)展速度,方便了知識(shí)的跨地域傳播,也使各類優(yōu)質(zhì)教育資源的共有共享成為可能,更深刻地改變了人類的學(xué)習(xí)方式和教育方式??珊箤W(xué)院(Khan Academy)公共課程、大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)等沖擊了傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和方式?,F(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)地對(duì)教育、對(duì)人類生產(chǎn)和生活產(chǎn)生革命性影響。可以說(shuō),現(xiàn)代信息技術(shù)不但推進(jìn)全世界的共享,更為我們創(chuàng)造一個(gè)全新的未來(lái)。我們要把現(xiàn)代信息技術(shù)的原則和要求,以及現(xiàn)代信息技術(shù)本身應(yīng)用到教育國(guó)際化的過(guò)程中,尤其要重視以下方面。
第一,全面加強(qiáng)現(xiàn)代信息能力建設(shè)。我們要著力培養(yǎng)年輕一代的信息素養(yǎng)。深圳將“信息素養(yǎng)”納入到學(xué)生綜合素養(yǎng)培育中,提出要著力培養(yǎng)中小學(xué)生獲得、處理、應(yīng)用信息的能力,遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范,形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的信息素養(yǎng)。與此同時(shí),我們不僅要關(guān)注教師、家長(zhǎng)的現(xiàn)代信息能力,還要關(guān)注學(xué)校、社區(qū)的現(xiàn)代信息能力建設(shè)。只有當(dāng)學(xué)校、家庭、政府和社區(qū)的各項(xiàng)信息能力得到全面提升時(shí),信息技術(shù)的革命性作用才能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。
第二,最大限度地推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。教育國(guó)際化的實(shí)質(zhì)是推進(jìn)各類教育資源,尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源在全球范圍內(nèi)的流動(dòng)與應(yīng)用。學(xué)校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。在高等教育領(lǐng)域,美國(guó)麻省理工學(xué)院提出的“開(kāi)放課件”項(xiàng)目,已得到世界各國(guó)大學(xué)的積極回應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、遠(yuǎn)程教育、微課程資源庫(kù)建設(shè)等拓展了中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享水平。深圳要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì),明確重點(diǎn)領(lǐng)域,合理規(guī)劃,采用多種方式加快建設(shè)各類優(yōu)質(zhì)資源庫(kù),最大限度地匯聚世界各國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源,最大限度地推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
第三,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育質(zhì)量保障新機(jī)制。信息技術(shù)在帶來(lái)各種便利的同時(shí),也帶來(lái)各種各樣的挑戰(zhàn),甚至存在多方面的消極影響。我們需要大力推進(jìn)信息化發(fā)展,但更重要的是要保證質(zhì)量,包括數(shù)字化內(nèi)容與教材的質(zhì)量、學(xué)生新型學(xué)習(xí)的質(zhì)量、教師新型教學(xué)的質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)安全等。在以信息化推進(jìn)國(guó)際化的過(guò)程中,必須把質(zhì)量擺在重要位置。沒(méi)有質(zhì)量的信息化和國(guó)際化,都是嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。
教育承載著人們對(duì)美好生活的向往,關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái),也是城市發(fā)展的動(dòng)力引擎。教育國(guó)際化是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然趨向,是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,是波瀾壯闊的發(fā)展過(guò)程。未來(lái)不是我們要到達(dá)的地方,而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方。我們?cè)概c大家共同探索,創(chuàng)造屬于我們這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族、這個(gè)時(shí)代的精彩華章。
編輯 王俊烽