書一筆真情，染一枝新綠——對學生操行評語撰寫的思考

◆景麗萍

(甘肅省玉門市第二小學)

操行評語是教師就學生一學期以來在學習成果、行為習慣、道德品質(zhì)、個性心理以及社會實踐活動等方面的表現(xiàn)做出的全面、動態(tài)、綜合性的評價，關(guān)系到學生對自我行為得失的判斷和對自我發(fā)展的定位、家長實施家庭教育的策略與導向，更關(guān)系到教師、學校對學生發(fā)展的教育期望和目標定位。

一、操行評語出現(xiàn)的種種弊病

撰寫操行評語往往會被教師當做一項重復性的工作來應付，加之臨近期末，手頭繁復瑣碎的工作亟待處理，導致操行評語出現(xiàn)種種弊病。

1.千人一面，缺乏針對性

教師平日里缺乏對學生的細致觀察和深入了解，在學期末總結(jié)的時候，總覺得這個孩子和那個孩子差不多，沒有什么特殊的地方值得一提，只能用“團結(jié)同學”“關(guān)心班級”等字眼概括，缺乏個性化表達。尤其是班內(nèi)中等學生的操行評語重復使用的字眼更頻繁。

2.冷淡漠然，缺乏真情

很多教師慣用的開頭是“該生怎樣怎樣”，很多評語甚至全篇都在痛責學生的不是，找不到一處優(yōu)點。有些教師為了又快又好完成任務就把網(wǎng)絡(luò)下載的評價語謄寫下來，評價語中出現(xiàn)了假賞識、假期待，更有甚者出現(xiàn)“年年歲歲生不同，歲歲年年語相同”的情況。冷冰冰的語言疏遠了師生間的情感距離，使學生、家長對教師的信任度、親切感大跌。

3.主觀臆斷，缺乏客觀公正

操行評語往往由班主任執(zhí)筆，很少有其他任課老師和同學及家長參與，由于受到個人主觀因素的影響，總有所偏重，有失公允。

4.格式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性

操行評語的慣用格式是“優(yōu)點+缺點+期望”，刻板老套的內(nèi)容、缺乏創(chuàng)新的格式讓學生和家長忽略了操行評語的作用。

二、操行評語的要求

一次簡短的操行評語，是教師對學生在一定時期內(nèi)行為表現(xiàn)的書面鑒定，更是對師生相處、相親、相知程度的檢查，也是教師能力和水平的展示。在內(nèi)容上，要肯定成績，但不無中生有;指出不足，中肯但不尖酸刻薄;勸勉期望，要真誠深情。在形式上，要做到委婉含蓄，但不晦澀，語言精練，一語中的。

1.以愛育人，真誠深情

愛生是教育學生的前提和先決條件，沒有愛，就沒有真正的教育。把愛滲透到教育工作的方方面面，操行評語不僅用筆寫，更用心去寫。撰寫前反復斟酌，盡量抓住學生的特點做到貼切中肯，詞懇意深，字字句句都浸透教師的拳拳愛心、殷殷深情。這樣學生讀起來，才能從心靈深處激起浪花，讀了傾注教師情與愛的字句，學生怎會拒絕接受呢?所以評語要充滿愛心、飽含深情，多用“你如何如何，我怎樣怎樣”談心的口吻、商量的語氣寫，使學生對老師產(chǎn)生親近感。如班上有一位學困孩子，學習踏實努力，但是成績一直不理想，我給他寫下了這樣的評語:“你辛苦了!每天中午第一個到校，便開始埋頭苦學。我知道你一直在盡力干好每一件事。雖然課堂對你來說是乏味的，但你卻總是挺直腰板認真聽，這讓老師感動!即使沒有一個同學為你的努力喝彩，但是我看到了一個積極向上的好孩子。繼續(xù)努力吧，相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你!”這樣的評語充分肯定了孩子的努力，提出了殷殷希望，當他看到的時候面色凝重而欣慰，可以肯定他從中深深感受到了老師對他的厚望，以后必將為而努力。

2.委婉表達，傳遞期待

評價語免不了要指出學生的不足和缺點，在表達時一定要委婉含蓄，避免傷害學生，對學生的不足和失敗要給予同情、理解和寬容。要注意保護好學生的自尊心，既要使學生認識到自己的缺點，又要使其無反感情緒，心悅誠服地接受你的批評。

(1)先肯定其優(yōu)點再指出其缺點

如“你文靜但不夠開朗，勤學但欠缺學習方法”“你體育成績好，如果在學習上與之一樣全面發(fā)展就好了”。

(2)以希望的語氣提出批評

如“你的學習成績不夠好，但是只要努力，希望還是有的”“你現(xiàn)在已有改正上課思想溜號的跡象，再進一步就更好了。老師期待著你”。

(3)委婉含蓄地指出缺點

如“你能在老師的督促下學習”“你有時把學習當成是完成任務，但在老師的開導下能及時改正錯誤”。

(4)淡化處理的方法，尤其是適合于那些學習成績不好而又有所長的學生下的評語

對學生的不夠理想之處進行淡化處理，而其目的在于鼓勵學生揚長避短。這樣也符合這類學生的心理發(fā)展規(guī)律。

3.因人而異，不拘一格

評價要因人而異，要抓住學生特點，用“每一份評語只是針對這一個孩子”的心情去寫，充滿個性化描述、色彩斑斕的語言就會自然而然地流淌出來。評語要體現(xiàn)學生的個性特征，展示學生特有的閃光點，挖掘?qū)W生特有的潛力和特長。所以在評定學生操行時，先用形象而富有情趣的語言刻劃學生最突出的方面，然后由此帶出對該生的全面而又個性化的評價，這一點是寫好評語的關(guān)鍵，它必須以教師平時的觀察為依據(jù)，以高度概括的語言予以描述。如“從那清新雋秀的字跡中足見你淡然的心境;從那文采飛揚的文章中足見你與眾不同的筆觸。操場上有你颯爽的英姿，教室里有你友愛的身影。課堂上大膽表達，讓大家一睹未來小作家的又一個精彩表現(xiàn)吧”。

要注重對各類學生因材施評，因為學生的道德品質(zhì)表現(xiàn)隨著年齡特征、教育實施和家庭環(huán)境的不同而千差萬別，所以應有區(qū)別、有層次，以發(fā)展的觀點予以評價，讓其明確今后的努力目標，使評語真正發(fā)揮勵志催進的導向功能。

4.形式多樣，幽默睿智

操行評語的撰寫要勇于創(chuàng)新，不斷變化形式，使學生對操行評語感到新鮮、有趣，把操行評語真正寫到學生的心坎。這樣，操行評語才能真正化為絲絲心雨，更好地實現(xiàn)“潤物細無聲”的作用。可以改傳統(tǒng)的三段式敘寫為“散文式”“詩歌式”“對聯(lián)式”等，運用修辭手法，引用名言警句，更可利用學生的姓名、長處巧妙發(fā)揮，真誠鞭策、激勵學生，達到教育的目的。如評價一位天資聰穎但學習浮躁的孩子，我這樣寫道:“思雨，怎一個‘美’字了得!美在漂亮可愛的外表、美在溫文爾雅的書香氣、美在精彩絕倫的課堂發(fā)言、美在文思獨特的豆腐塊。真不愧是班級小才女!可惜這些美讓作業(yè)上太多的錯誤比下去了。不過沒關(guān)系，如果你和細致踏實交上朋友，他們一定把你變得更美!”以生動的敘述和描寫真誠而全面地肯定學生的同時，又委婉地指出其不足，用富有感染力的語言點燃起學生的希望之光，指明其前進的方向。

三、結(jié)語

寫好操行評語，既是對教師的工作要求，也是教師對學生、對家長的責任，更是教師對學生的一次再教育、一次方向的指引。教師要給學生以溫暖和鼓勵，運用學生心理發(fā)展的規(guī)律，撰寫出富有個性特點、寄予教育期望、促進其全面發(fā)展的評語，為提高教育效果注入新的活力。