基于網(wǎng)絡(luò)的家校合作的理論與應(yīng)用研究

張瑜

一、傳統(tǒng)的家校合作的概述

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。[1]”他認(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開“兩個(gè)教育者”—— —學(xué)校、家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他說，“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！?/p>

國(guó)內(nèi)外有關(guān)家校合作的研究和實(shí)踐早就開始了，并取得了非常不錯(cuò)的效果。下面簡(jiǎn)單介紹一下國(guó)內(nèi)家校合作。

我國(guó)歷年來對(duì)學(xué)校和家庭的協(xié)同教育非常重視，所以很多學(xué)校管理者和廣大教師深知家庭、學(xué)校溝通的重要性，但是在傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間卻一直難以找到一種有效的溝通方式。

所以說，久而久之，家長(zhǎng)與學(xué)校之間就會(huì)形成一個(gè)教育互動(dòng)上的“真空地帶”，非常不利于對(duì)孩子的教育。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查：90%以上的家長(zhǎng)迫切需要及時(shí)了解孩子在學(xué)校的日常表現(xiàn)，任何家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)“渴望知情，希望交流”的心情都是迫切的。他們認(rèn)為，“怎樣與孩子溝通，怎樣加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和管理，對(duì)家長(zhǎng)來說是一道新課題”。

正是在這樣的背景下，家?；?dòng)信息化平臺(tái)（簡(jiǎn)稱“家校通”）孕育而生。

二.基于網(wǎng)絡(luò)的家校合作的意義

每一個(gè)新事物的出現(xiàn)都會(huì)有它存在的道理，那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“家校通”工程它存在的意義又在何處呢？我們可以從它對(duì)于學(xué)校，教師，學(xué)生，家長(zhǎng)和社會(huì)這幾個(gè)方面來看：

對(duì)于學(xué)校：加速學(xué)校信息化進(jìn)程；提高學(xué)校成績(jī)管理、考勤管理等管理效率；促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量[2]。

對(duì)于教師：家校通平臺(tái)使教師可用更少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)間更多的溝通；教師具有溝通時(shí)間選擇權(quán)；教師可以直觀地看到與本班所有家長(zhǎng)的溝通情況，使教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)不再出現(xiàn)將精力集中于少數(shù)家長(zhǎng)而忽略了多數(shù)家長(zhǎng)的情況發(fā)生；增加教師與家長(zhǎng)的交流。

對(duì)于家長(zhǎng)：家校通是家長(zhǎng)獲取子女在校信息的實(shí)時(shí)手段，是獲得家庭教育幫助與培訓(xùn)的有效渠道，它增加了與老師溝通的及時(shí)性、全面性、針對(duì)性和準(zhǔn)確性。

對(duì)于學(xué)生：家校通是增進(jìn)與教師感情交流、與家長(zhǎng)親密溝通的有效橋梁，是與家長(zhǎng)溝通的代言人，是獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)的園地，是學(xué)生時(shí)代成長(zhǎng)的完整日記本。

對(duì)于社會(huì)：家校通是連接家庭、學(xué)校、教育部門及社會(huì)的教育信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是社會(huì)教育的新渠道，體現(xiàn)了全社會(huì)、全方位、多層次、隨時(shí)隨地關(guān)愛學(xué)生的教育新理念[3]。

三.我國(guó)基于網(wǎng)絡(luò)的家校合作中存在的問題及解決方案

（一）我國(guó)基于網(wǎng)絡(luò)的家校合作中存在的問題

1.大多數(shù)學(xué)校在“家校通”工程的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，有些學(xué)校認(rèn)為“ 家校通”根本是不可取的，即使參與到“ 家校通”中，也是掛這名字，根本不展開家校合作的活動(dòng)，有的學(xué)校雖然覺得“ 家校通”是個(gè)與家長(zhǎng)溝通的好辦法，但自從有了“ 家校通”，他們就利用短信的方式與我們孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，而對(duì)于傳統(tǒng)的家校合作就決然斷絕了，甚至學(xué)生在校三年家長(zhǎng)都沒有與老師見過面。

2.家長(zhǎng)也需要轉(zhuǎn)變觀念，有些家長(zhǎng)以為把學(xué)生送到了學(xué)校，自己就什么都不用管了，而且對(duì)于老師和學(xué)校所說的話都百依百順，自己完全沒了主見，但是，他們不知道，真正影響孩子發(fā)展的因素中，家庭是非常重要的，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，鑒于此，家長(zhǎng)應(yīng)該配合老師作好生活中，學(xué)習(xí)中的好幫手，就象上述我們談到的英國(guó)的“教學(xué)助手”。

（二）我國(guó)基于網(wǎng)絡(luò)的家校合作中存在的問題的解決方案

我們現(xiàn)在雖然也取得了一些成績(jī)，但還有很長(zhǎng)的路要走，那究竟要怎樣走才能順利的走下去，針對(duì)上面的存在的問題要怎樣解決？

1.認(rèn)真落實(shí)課程改革“以學(xué)生發(fā)展為中心”的基本精神。

2.要保護(hù)、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的權(quán)利。

3.家長(zhǎng)在聽到老師對(duì)于自己的孩子的批評(píng)性的意見時(shí)，不要一味的漫罵毆打?qū)W生，要幫助學(xué)生去改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，在老師給予自己的孩子的表揚(yáng)后，也不要沾沾自喜，應(yīng)該更加鼓勵(lì)學(xué)生，讓他更好的發(fā)展。

4.政府也應(yīng)采取相應(yīng)的政策來支持“ 家校通”，給予人力，物力，財(cái)力來開發(fā)更好的“ 家校通”信息平臺(tái)[4]，更有效的研究和拓展“家校通”的教育教學(xué)功能。

五.結(jié)論

學(xué)校與家庭的這種協(xié)同教育是對(duì)孩子的成長(zhǎng)的最好的教育，正如南國(guó)農(nóng)教授在“成功協(xié)同教育的四大支柱”會(huì)議報(bào)告中指出“協(xié)同教育是未來教育的主流”。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“ 家校通”信息平臺(tái)項(xiàng)目在今后將會(huì)是具有非常大的前景，是協(xié)同教育的主流。也是教育技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要的研究方向，是網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)重要組成部分，不過在現(xiàn)階段的理論和實(shí)踐中我們還存在著一些不足之處，但一個(gè)新事物的產(chǎn)生并最終在人們心目中占有重要的地位和得到認(rèn)可并不是件容易的事，是要在理論中加以推敲，在實(shí)踐中加以反復(fù)檢驗(yàn)的。因此，我們應(yīng)在今后的課題研究中不斷完善它的理論和實(shí)踐，讓它成為真正的代表最先進(jìn)的信息化協(xié)同教育平臺(tái)，真正的讓我們的孩子幸福的成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的希望！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繁華.“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)同教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”[J].電化教育研究2007.1

[2]潘克明.“托起明天的太陽——關(guān)于“家校通”的應(yīng)用探討”[J].中國(guó)電化教育2007.2

[3]祝智庭.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M]北京：北京師范大學(xué)出版社。2003.

[4]王一清.“家校通通家校：網(wǎng)絡(luò)與通信共建的社會(huì)教育平臺(tái)”[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究2005.4endprint