社團大巴 一路歡歌

眼下，教育的功利主義讓為師者深感痛心：孩子被禁錮在教室里、課本中，做著沒完沒了的試題，鮮活的生命不能自由的呼吸，個性得不到自然的生長，想象力受到極大的壓抑。那么，如何把學生從封閉的課堂和單一的書本中解放出來，為他們打開通向生活世界的大門？恰逢美國最佳教師雷夫·艾斯奎斯的《第五十六號教室的奇跡》在中國流行，雷夫開發(fā)出的一系列特色教程讓筆者眼前一亮，雷夫給予孩子的不是僵死的知識，而是活生生的世界，正是這些豐富多彩的個性化課程讓孩子們得到了全面發(fā)展，走向了成功。筆者認為，這與學校組建的學生社團活動有異曲同工之效。隨著時代的發(fā)展，學生更渴求豐富的文化生活、寬廣的知識視野、交往合作能力和綜合素質的不斷提升，學生社團正好提供了這樣一個平臺，讓孩子們在學習之余，感受更多的智慧、情感以及快樂。

一、興趣為本，階梯設計

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！贝搜援斒钦胬恚慨斏鐖F活動日，上課鈴聲還未響起，“興趣啦，興趣啦！”的歡呼聲此起彼伏，學生帶著滿滿的期待與興奮，紛紛朝自己的社團奔去，此情此景，作為教師，有誰不歡欣鼓舞呢？在各種興趣班如雨后春筍般悄然興起的當下，急功近利的家長們盲目跟風，可以說，大多數孩子是被“興趣”了的，而學校組建的社團活動完全尊重學生的興趣愛好選擇活動項目。首先按照學生的興趣類別劃分為藝術、手工、體育、益智、學科拓展五個大類，３０多個社團，并分布到一至六年級中供學生選擇；然后學校采用了“階梯性設計”來滿足各個學段學生的興趣需要。比如，“手工制作”是深受許學生喜歡的一個門類，但是不同年齡段學生的需求不同，因而設計出適合一二年級學生的“布藝剪貼”社，三四年級學生的“多維拼貼”社，五六年級學生的“十字繡”社。最后由學生自主選擇報名，每周集中安排社團活動。因為一切源于學生的興趣，再加上科學合理的階梯設計，不同學段學生的興趣需要都得到了最大的滿足，所以每個社團活動日學生都顯得無比快樂。

二、活動引領，對接課堂

社團活動搞得好，可以對第一課堂的學習起到延伸、補充、發(fā)展的教育效能。但如果社團活動帶給學生的仍然是冰冷的符號、機械的數字、抽象的圖形、干巴巴的文字，即便學生有再濃的興趣也會消失殆盡。因此，學校的每個社團都應以活動為引領，實現與第一課堂的無縫對接。在寫作社團，學生作文中的錯別字趕不盡，殺不絕，教師費盡心思挑出來的錯別字下次“濤聲依舊”。于是，一次作文講評前的“捉蟲活動”便誕生了：首先是“文字體檢”。組內成員輪流交換作文本，用紅筆為同伴的作文進行“分科體檢”，把錯別字分類別填入“錯別字醫(yī)院”的表格內；其次是“集體會診”。學生用粉筆把“病蟲”按照同音別字、形近別字、缺筆少畫、畫蛇添足四種錯誤類型分別安置在黑板的“病床”上，學生紛紛獻計獻策，共同分析錯誤原因；最后是“錯誤診療”。黑板上那些可憐的“病號”等待“醫(yī)生”給他們開藥治療，學生每糾正一個錯字，就能得到相應的加分獎勵。這樣的活動因有了情境，有了體驗，自然印象深刻，在有效減少了錯別字的同時，學生更加熱愛寫作。無獨有偶，在英語社團里，更是有許多學生喜聞樂見的活動，如排練英語經典、搞笑話劇；進行英語辯論賽、演講賽、朗誦賽、趣味知識競賽；編辦英語手抄報，等等。在各項活動中不斷提升學生的英語應用能力，做到了對英語課堂的有效補充。

三、展示個性，活躍校園

學校多元且富有特色的社團活動讓學生個性有了展示的舞臺，極大地活躍了校園文化。你看，操場上，舞蹈組的姑娘們正伴隨著舒緩的音樂練習芭蕾手位；武術組的小子們正在氣沉丹田；而田徑社團的孩子們頂著烈日奮力起跑！教室里，馬老師拿著象棋子，面對著一群低年級孩子，楚河漢界，一一道來；美術組的學生們聚精會神地畫著素描；書法社團資深的書法老師認真而嚴謹地教學生如何起筆、運筆、頓筆、收筆。咦，那里一群孩子低著頭在花園里找什么呢？哦，原來是繪本閱讀組的一年級小朋友，他們上了繪本課《蚯蚓的日記》后，每個人要觀察一種植物或動物，同時要制作一本題目為《××的日記》的簡易繪本。你聽，合唱社團的孩子們正在高歌一曲：“我們歡樂的笑臉，比那春天的花朵還要鮮艷；我們清脆的歌聲，比那百靈鳥還要婉轉……”。豎琴組的成員們正在動情地吹奏那首經典童謠《滿天星》；這是學校舉辦的經典誦讀比賽，葵花叢中，紅星照耀之下，孩子們誦讀完氣勢磅礴的《少年中國說》，掌聲雷動，經久不息，整個校園沸騰了一般！豐富多彩的學生社團活動給校園文化建設帶來了生機和活力，對全面營造良好的校園氛圍，起到了“潤物無聲”的作用。

社團活動猶如春風拂過，讓整個校園呈現出百花齊放、爭奇斗艷的景象，幾乎每個學生都能從中找到自己施展才華、展示個性、發(fā)揮潛能的舞臺，在社團活動中，孩子們自由舒暢地生長。相信社團大巴會載著孩子們一路歡歌，也相信小學生社團活動不只是一個美好愿景，更是我們追求的美好教育前景。

（責編黃春香）