做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作

當(dāng)“農(nóng)民工”一詞漸漸融入社會(huì)這本大辭典，折射和牽引的社會(huì)問(wèn)題也日益突出、明顯，其中隨之派生出“留守兒童”這一新興名詞?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生絕大多數(shù)為留守兒童，他們的父母長(zhǎng)年在外打工，與父母一起生活的時(shí)間極少。這些孩子在成長(zhǎng)中因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)和呵護(hù)，情感豐富而脆弱———依賴性和獨(dú)立性、沖動(dòng)性和理智性、自覺(jué)性和任性并存，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀上的偏差，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)１６歲以下的留守兒童總數(shù)已超過(guò)６０００萬(wàn)，龐大的留守兒童群構(gòu)成了巨大的社會(huì)壓力，尤為突出的是留守兒童的心理問(wèn)題。而怎樣去積極地引導(dǎo)或者如何采取有效的心理輔導(dǎo)措施，成為當(dāng)前一個(gè)嶄新的教育課題。

對(duì)于留守兒童而言，多數(shù)時(shí)間還是在學(xué)校度過(guò)的。所以加強(qiáng)學(xué)校的管理和監(jiān)督，采用合適的心理輔導(dǎo)方法尤為重要。我校主要采取了以下應(yīng)對(duì)舉措。

一、利用節(jié)日、假期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

我校留守兒童的家長(zhǎng)多在廣東開(kāi)廠或打工，春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)通常會(huì)回家過(guò)年過(guò)節(jié)，與親人團(tuán)聚，或者在孩子開(kāi)學(xué)前專程從外地送孩子回家入學(xué)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，趁孩子父母在家時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓班主任與家長(zhǎng)得到充分交流。學(xué)校通過(guò)大會(huì)、黑板報(bào)、“致家長(zhǎng)一封信”等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，除了進(jìn)行防火、防溺、防拐騙、防中毒、防交通事故等安全教育外，還特別提出一些具體要求：父母要經(jīng)常與子女保持聯(lián)系，最好做到每個(gè)星期通兩到三次電話，了解孩子的情況。交流的內(nèi)容上，不能只問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)，要多詢問(wèn)生活情況，了解孩子心里有些什么心事、疑問(wèn)，要多加開(kāi)導(dǎo)。要注意時(shí)間上不能隔得太久，就算工作再忙也擠出幾分鐘的通話時(shí)間來(lái)和學(xué)生交流。如果有可能的話，還要一個(gè)學(xué)期回來(lái)探望孩子一兩次，假期盡量將孩子帶在身邊一起生活，增加和孩子在一起的時(shí)間，多了解他們的心理動(dòng)態(tài)。特別是青春期的孩子，更要全方位地關(guān)心。留守兒童的父母確實(shí)無(wú)法到會(huì)的，也要有監(jiān)護(hù)人到會(huì)，孩子父母至少要看到“致家長(zhǎng)的一封信”，了解學(xué)校的要求，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)“留守兒童”的心理影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

二、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

春季學(xué)期，我校組織學(xué)生開(kāi)展植樹(shù)栽花活動(dòng)，活動(dòng)不僅限于學(xué)校，還延伸到家庭、社會(huì)。除了在校園“班級(jí)綠化美化責(zé)任區(qū)”內(nèi)植樹(shù)栽花外，還從林業(yè)局領(lǐng)取免費(fèi)樹(shù)苗回村里栽種，種在屋前屋后，種在村道，種在上學(xué)的路邊。不但重在種，還重在管，期末的時(shí)候進(jìn)行檢查比對(duì)，評(píng)出“綠化標(biāo)兵”并給予獎(jiǎng)勵(lì)；還開(kāi)展一些有益于身心的體育活動(dòng)，如乒乓球比賽、跳繩比賽、羽毛球比賽。這樣既豐富學(xué)生的文體生活，又達(dá)到鍛煉目的，既安全又有效，使所有師生在活動(dòng)中增進(jìn)友誼，培養(yǎng)學(xué)生交往和溝通能力，使留守兒童感到溫暖，從而減少留守兒童的孤獨(dú)感，培養(yǎng)其積極向上的健康心理。

三、重視留守兒童的思想道德教育

學(xué)校開(kāi)展學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)，要求學(xué)生從小事做起，從力所能及的事情做起。教育學(xué)生要學(xué)會(huì)自己照顧自己，還要學(xué)會(huì)照顧家里老人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力；還要關(guān)心鄰家，幫阿嬸伯娘做些能力所及的事，幫助更需要幫助的老人小孩。這樣不但能建立融洽的鄰里關(guān)系，還能從最基本的日常行為中進(jìn)行思想道德教育。學(xué)校每年評(píng)一次“尊老愛(ài)幼先進(jìn)典型”標(biāo)兵，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，彰顯傳統(tǒng)美德的重要性。

四、加強(qiáng)留守兒童的心理輔導(dǎo)

監(jiān)管“留守兒童”的大多是其祖父母、外祖父母，由于他們大多年歲大，文化程度偏低，要想和孩子進(jìn)行有效的交流、給予孩子正確的心理引導(dǎo)往往是不可能的。老人通常會(huì)百般寵愛(ài)以彌補(bǔ)孩子缺失的父母之愛(ài)，常常是疼愛(ài)有余而監(jiān)管不足。而過(guò)度的溺愛(ài)，使相當(dāng)部分留守兒童在不同程度上只追求生活上的享受，懶惰貪玩，很難養(yǎng)成勤勞、樸實(shí)的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)上怕吃苦、不思進(jìn)取。

年齡的代溝在兩代人之間是無(wú)法跨越的。但并非毫無(wú)辦法，教師就是他們最值得信賴的對(duì)象，他們?cè)敢馀c老師有很好的溝通、交流。對(duì)此，教師可采用合適的心理輔導(dǎo)方法，幫助指導(dǎo)他們解決生活、學(xué)習(xí)中的困惑和疑難問(wèn)題，對(duì)其潛在的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走出困境，促其和諧健康發(fā)展。為此，我們學(xué)校成立心理咨詢輔導(dǎo)室，讓在心理輔導(dǎo)工作方面有專長(zhǎng)的教師擔(dān)任心理輔導(dǎo)員，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程，疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

五、在學(xué)習(xí)、生活上全方位關(guān)心幫助留守兒童

留守兒童由于父母都不在家，常會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和焦慮感。對(duì)此，教師應(yīng)深入了解他們的生活狀況和心理動(dòng)態(tài)，尤其是在學(xué)生生病、情緒不佳的情況下，教師更要給予關(guān)愛(ài)，這樣留守兒童的內(nèi)心會(huì)變得溫暖，深受感動(dòng)。教師還可通過(guò)家訪了解學(xué)生情況，或者打通家長(zhǎng)電話讓學(xué)生與父母通上話，這樣針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，效果十分明顯，在這之后學(xué)生變得更加尊師、守紀(jì)、勤學(xué)。同時(shí)，在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，要更多地使用積極語(yǔ)言，在班上也要多鼓勵(lì)和支持這類學(xué)生多發(fā)言，對(duì)于其取得的成績(jī)給予公開(kāi)的表?yè)P(yáng)，讓其產(chǎn)生自信的心理；還提倡同班同學(xué)多與他們交流，一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，以改善他們孤僻、內(nèi)向等性格。

六、采用“結(jié)對(duì)子”的幫扶制度

一方面，學(xué)校將“留守兒童”指標(biāo)分配給教師，由“責(zé)任老師”承包固定的幫扶對(duì)象，負(fù)責(zé)跟蹤輔導(dǎo)，建立輔導(dǎo)檔案，使幫扶落實(shí)到位；另一方面要讓學(xué)生互相幫助，有什么心里想法都說(shuō)出來(lái)與大家分享。以幫助那些留守兒童找到自己的位置，恢復(fù)少年活潑開(kāi)朗的本性。對(duì)于部分表現(xiàn)特別出色的留守兒童，與其說(shuō)同學(xué)幫他，還不知道是誰(shuí)幫誰(shuí)呢。但通過(guò)“結(jié)對(duì)子”，他們相互影響、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

（責(zé)編黃春香）