如何使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更切合實(shí)驗(yàn)結(jié)論

小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?！度罩屏x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用，是理論教學(xué)的驗(yàn)證和延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)論并不是完全對(duì)等的。由于不能正確看待實(shí)驗(yàn)的結(jié)果或是過(guò)于追求“存在的結(jié)論”，往往使我們的教師手足無(wú)措，陷入慌亂的局面。那么，如何使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更切合實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？現(xiàn)筆者談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、直面科學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)真實(shí)

【案例１】“預(yù)測(cè)”（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)）

（預(yù)測(cè)放入鹽后水位的變化。）

第一層次：放入５克鹽。

生（預(yù)測(cè)）：水面會(huì)上升，因?yàn)樗锩娣湃肓藮|西。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：水面沒(méi)有上升。

第二層次：放入１０克鹽。

生（預(yù)測(cè)）：水面會(huì)上升。因?yàn)閯偛牛悼他}太少了，現(xiàn)在又多放入了5克鹽，所以水面會(huì)上升。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：水面還是沒(méi)有上升。（學(xué)生已經(jīng)有了一些情緒：怎么會(huì)這樣的）

第三層次：放入５０克鹽。

生（預(yù)測(cè)）：這次鹽這么多，水面肯定會(huì)上升。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：水面真的上升了。（學(xué)生開(kāi)心地跳了起來(lái)）

教師卻開(kāi)心不起來(lái)，因?yàn)檫@與實(shí)驗(yàn)結(jié)論不符（由于鹽溶于水，在水飽和前水面是不會(huì)上升的）。如何向?qū)W生說(shuō)明呢？最后教師用模棱兩可的話語(yǔ)結(jié)束了本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。

【案例２】“研究磁鐵”（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)）

研究“磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱”：在條形磁鐵上等距離取了Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ、Ｇ七個(gè)點(diǎn)，在各點(diǎn)上首尾相連掛回形針，根據(jù)所掛回形針的數(shù)目來(lái)判斷磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填表統(tǒng)計(jì)。

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師：發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生：磁鐵中間沒(méi)有磁性。

師（有點(diǎn)急）：你怎么知道的？

生：每個(gè)組都是０。

師（沉不住氣了）：你們還發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

生（集體沉默）：……

師（冒汗了）：磁鐵哪個(gè)地方的磁性最強(qiáng)？

生：兩邊。

師（如釋重負(fù)）：條形磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)，中間磁性最弱。磁鐵磁性最強(qiáng)的地方叫磁極。條形磁鐵有兩個(gè)磁極。

分析這張表格可以發(fā)現(xiàn)多個(gè)問(wèn)題：有些組是Ａ、Ｇ點(diǎn)回形針最多，有的組Ａ、Ｂ點(diǎn)或Ｆ、Ｇ點(diǎn)的回形針一樣多，有的甚至是Ｂ、Ｆ點(diǎn)吸的回形針最多。但教師卻有意忽略這些數(shù)據(jù)，直接給出 “磁鐵兩端磁性最強(qiáng)，中間最弱”的結(jié)論。很顯然，這樣不符合“從證據(jù)中進(jìn)行分析推理、得出結(jié)論”，即“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”的科學(xué)教育精神。

二、實(shí)驗(yàn)失敗后的追因問(wèn)果

案例１中的“放入鹽后水位的變化”實(shí)驗(yàn)出發(fā)點(diǎn)是好的（豐富學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到未經(jīng)科學(xué)證實(shí)的預(yù)測(cè)，可能正確，也可能不正確）。但此實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，還易失控。搜索網(wǎng)絡(luò)信息及課題設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)，選用此實(shí)驗(yàn)的寥寥無(wú)幾。而同樣達(dá)到效果且易把握的實(shí)驗(yàn)還有很多，如：預(yù)測(cè)水中放玻璃球后水位變化、不同液體混合后的體積變化等。試想，如果課前多花些時(shí)間親自多操作幾次又會(huì)如何呢？

同樣的“研究磁鐵”實(shí)驗(yàn)，另一位教師實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)時(shí)，也出現(xiàn)了類似的結(jié)果，唯一有區(qū)別的是：其中一組中間一個(gè)點(diǎn)上吸了一枚回形針。當(dāng)大家一致認(rèn)為“磁鐵的磁性兩邊強(qiáng)，中間無(wú)磁性”時(shí)，這一組的學(xué)生發(fā)出了不同的聲音——相較于動(dòng)輒隨意改數(shù)據(jù)、胡亂猜測(cè)的時(shí)下弊端，這是十分難能可貴的！正是因?yàn)樗麄兘M的尊重事實(shí)，才使得“磁鐵的磁性兩邊強(qiáng)，中間弱”這個(gè)規(guī)律更加真實(shí)——它不是由錯(cuò)誤數(shù)據(jù)直接告知的“真實(shí)規(guī)律”。案例２中的教師，面對(duì)異常數(shù)據(jù)若引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，相信結(jié)果會(huì)很讓人期待。

三、如何在確保實(shí)驗(yàn)真實(shí)性的同時(shí)提高其有效性

（一）課前的準(zhǔn)備

１．教材中的實(shí)驗(yàn)，教師要一一操作

科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸引力是超強(qiáng)的。對(duì)于真正致力于科學(xué)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，教材中的實(shí)驗(yàn)要一一操作，同時(shí)還要充分發(fā)揮“釘子精神”，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，掌控可能的意外，將實(shí)驗(yàn)結(jié)論了然于心。

２．準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材要典型而效果明顯

實(shí)驗(yàn)材料是為揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)論而準(zhǔn)備的一組操作工具。選擇材料，應(yīng)考慮其利用性，應(yīng)簡(jiǎn)單而效果明顯。當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材在準(zhǔn)備與使用方面和實(shí)際存在一定差別時(shí)，我們可以對(duì)部分器材進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)?！把芯看盆F”實(shí)驗(yàn)中在探究磁鐵哪個(gè)部位磁性大時(shí)，針對(duì)磁鐵中間難以吸起回形針這一點(diǎn)，可用鐵屑代替回形針，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加有說(shuō)服力。

（二）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集及分析、利用

１．教師精心準(zhǔn)備下的必然結(jié)果（準(zhǔn)確數(shù)據(jù)）

在“比較不同紙的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，研究不同紙的吸水性時(shí)，教師精心準(zhǔn)備了材料，嚴(yán)格按照操作要求（同時(shí)、同高、同水量、紙同大小）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，連用怎樣的滴管，都要精心篩選（滴管口的大小盡量一致）。這樣精心準(zhǔn)備下的實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是精致的，因此學(xué)生都得到了相似的接近結(jié)論的數(shù)據(jù)?？v觀各個(gè)年級(jí)的科學(xué)教學(xué)，同類型的實(shí)驗(yàn)是很多的，這就需要教師做個(gè)有心人，為學(xué)生創(chuàng)造出精致的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性的同時(shí)提高其有效性。

２．尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)（真實(shí)數(shù)據(jù)）

科學(xué)研究是嚴(yán)謹(jǐn)且嚴(yán)肅的，需要具備實(shí)事求是的研究態(tài)度。而我們的課堂上，卻經(jīng)常出現(xiàn)這樣的一幕：你的結(jié)果是什么？我和你不一樣？改改吧，反正老師又看不見(jiàn)！類似的現(xiàn)象不少見(jiàn)，但這樣的現(xiàn)象絕對(duì)不可取，教師應(yīng)關(guān)注并堅(jiān)決制止。要使學(xué)生體會(huì)到：數(shù)據(jù)的真實(shí)不僅靠細(xì)心、認(rèn)真的態(tài)度，還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。匯報(bào)交流時(shí)，要注意面向全體，避免出現(xiàn)因出錯(cuò)怕被別人笑，而躲避不參加匯報(bào)的行為。要讓學(xué)生明確：實(shí)驗(yàn)的目的不是為了攀比、競(jìng)賽，而是為了得到一個(gè)比較客觀的結(jié)果，明白一些科學(xué)規(guī)律。

３．采集的數(shù)據(jù)要做到合理分析、利用

針對(duì)實(shí)驗(yàn)中采集到的表象數(shù)據(jù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分析和整理?？梢酝ㄟ^(guò)改變已有資料的呈現(xiàn)方式、順序等，使之更有效。如 “連續(xù)測(cè)量一杯水的溫度”的實(shí)驗(yàn)中，可以將收集到的水溫?cái)?shù)據(jù)以折線統(tǒng)計(jì)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，這可讓學(xué)生更清晰地看出溫度的變化趨勢(shì)。

（三）重視演示實(shí)驗(yàn)的有效呈現(xiàn)，使指導(dǎo)更到位

１．給實(shí)驗(yàn)器材“增高”“增肥”

在演示五年級(jí)“燈泡亮了”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)器材小，教者雖忙得熱火朝天，但學(xué)生理解并不到位。怎么辦？我們可準(zhǔn)備一塊較大的木板，將電源、電珠、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線科學(xué)地安裝在木板上，并利用彩色筆加粗相關(guān)部分。在演示連接電路時(shí)，讓“增高”“增肥”后的電路展示在學(xué)生面前，清晰明了，學(xué)生連接電路時(shí)有理有據(jù)，較輕松地掌握了連接電路的方法。

２．染色，使實(shí)驗(yàn)對(duì)比更明顯

與水有關(guān)的實(shí)驗(yàn)各個(gè)年級(jí)并不少。為了清晰地凸顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可在實(shí)驗(yàn)用水中加紅墨水著色。有時(shí)還可以在水槽的后面放置一面彩色板，以強(qiáng)化不同顏色的對(duì)比。

３．借助多媒體的動(dòng)態(tài)演示，使其更形象

多媒體對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要性不可忽視。比如三年級(jí)“植物的一生”、四年級(jí)“聲音的傳播”、五年級(jí)“巖石的風(fēng)化”、六年級(jí)“探索宇宙”等抽象難描述的內(nèi)容，可將相關(guān)內(nèi)容以多媒體的形式展現(xiàn)，使學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，腦海中有一定的形象，從而更有效地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)研究是無(wú)止境的，就如我們的科學(xué)研究。如何使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更合理，使之在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中，更有效地凸顯實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的研究追求。以上只是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和思考，也是今后進(jìn)一步研究的起點(diǎn)和動(dòng)力。

（責(zé)編黃春香）