如何提高小學(xué)思想品德教學(xué)的實(shí)效性

在九年義務(wù)教育中，小學(xué)思想品德在整個(gè)課程體系中占據(jù)核心地位。該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)我國(guó)公民良好的思想品德，讓學(xué)生在思想品德的支撐下參與國(guó)家建設(shè)事業(yè)，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)做人。但目前的小學(xué)思想品德教學(xué)由于受多方面因素的影響和制約，仍存在很多問(wèn)題，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。對(duì)此，筆者從小學(xué)思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀分析出發(fā)，對(duì)如何提高其教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行以下探討，旨在提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到新課程教學(xué)的要求。

一、小學(xué)思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)思想品德的教學(xué)中存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：第一，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié)。小學(xué)階段的思想品德被當(dāng)成純理論的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上僅注重對(duì)教材的講解，教學(xué)內(nèi)容枯燥空洞，完全沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，與社會(huì)實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)。第二，師資匱乏，缺少科研活動(dòng)。現(xiàn)階段，小學(xué)思想品德教師多為語(yǔ)文或政治教師兼任。教師均將科研的主攻方向放在專(zhuān)職課程，導(dǎo)致思想品德的科研活動(dòng)無(wú)人問(wèn)津。第三，小學(xué)思想品德的課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)手段落后。小學(xué)思想品德的課堂教學(xué)普遍采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程索然無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)失去了生機(jī)與活力。

二、提高小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)效性的措施

１．實(shí)施主體性教學(xué)

實(shí)施主體性教學(xué)主要從教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)施策略?xún)蓚€(gè)方面著手。在這兩個(gè)方面中，教學(xué)實(shí)施策略最為重要?，F(xiàn)將具體的教學(xué)策略概括為以下幾點(diǎn)。

（１）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)教學(xué)中，品德課的德育任務(wù)主要在于教育學(xué)生識(shí)美丑、明善惡、辨是非、懂愛(ài)憎。因此，情感體驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分，而實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的主要途徑，即為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如在“我有一雙明亮的眼睛”的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)新課題的興趣，課題導(dǎo)入可設(shè)置如下：教師課前準(zhǔn)備好教學(xué)道具，即一幅人像拼圖。在課堂上，教師拿出人像拼圖供大家欣賞，但教師拿出來(lái)的整個(gè)人像沒(méi)有五官。因此，可以進(jìn)行一個(gè)有趣的課堂游戲。讓學(xué)生蒙上自己的眼睛，然后給人像貼上眼睛、耳朵、鼻子等。游戲是小學(xué)生最喜歡的娛樂(lè)形式，因此在課始引入游戲能充分活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生都熱情洋溢地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)游戲可讓學(xué)生深刻體會(huì)到眼睛的作用和重要性，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（２）設(shè)計(jì)生動(dòng)有效的教學(xué)活動(dòng)

俗話說(shuō)：“好記性，不如爛筆頭。”這句話說(shuō)明的道理就是聽(tīng)到的、看到的容易忘記，只有動(dòng)手參與、親身體驗(yàn)過(guò)后才會(huì)記憶深刻。因此，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)生動(dòng)有效的教學(xué)活動(dòng)可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。如在“愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木”的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到戶(hù)外去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)手栽樹(shù)，并在樹(shù)木旁設(shè)立“愛(ài)護(hù)花草樹(shù)的木”公益標(biāo)牌，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解綠化現(xiàn)狀，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)花草的意識(shí)。

２．根據(jù)學(xué)生個(gè)性實(shí)施懸念式教學(xué)

有了問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生探索的思維，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，懸念是活躍學(xué)生思維的火把，是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征及實(shí)際生活精心設(shè)置懸念進(jìn)行知識(shí)的講授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在“做誠(chéng)信的人”的教學(xué)中，教師可設(shè)置懸念：今天老師給同學(xué)們帶了些禮物，你們想得到這些禮物嗎？（學(xué)生齊答：想）要想贏取禮物，就來(lái)比賽吧。然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽。比賽的內(nèi)容可為講誠(chéng)信故事、說(shuō)誠(chéng)信成語(yǔ)等，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中理解誠(chéng)信的真正含義。比賽結(jié)束后，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生去尋找生活中關(guān)于誠(chéng)信的故事，并自己也做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。同時(shí)給學(xué)生發(fā)放禮物，可以是一朵小紅花、一句贊揚(yáng)、一個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。

３．根據(jù)實(shí)際生活實(shí)施求真務(wù)實(shí)教學(xué)

實(shí)施求真務(wù)實(shí)教學(xué)，要求教師必須要用心。因?yàn)橹挥杏眯?，才能抓住教材與生活的契合點(diǎn)有效開(kāi)展教學(xué)，只有用心，才能真正打動(dòng)學(xué)生的心。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要元素，使學(xué)生在看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)知識(shí)、感受知識(shí)；將生活感受與學(xué)習(xí)感受有機(jī)融合，才能讓學(xué)生親身體會(huì)身邊有思想品德課，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的重用性，并懂得運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如，在“我能為學(xué)校做些什么”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“校長(zhǎng)”，讓“校長(zhǎng)”來(lái)講述他想讓學(xué)校發(fā)生怎樣的變化，并談?wù)劸唧w措施是什么。在假設(shè)的生活情境中，讓學(xué)生暢所欲言，抒發(fā)情感，將生活與學(xué)習(xí)相互融合，體驗(yàn)多角度的感受。

總之，思想品德教師需不斷提高自身的教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)方法及模式，從學(xué)生個(gè)性及生活出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效性；不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編黃春香）