分層教學(xué) 共同進(jìn)步

今年我任教五年級(jí)英語，這些學(xué)生是第一批學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語》的學(xué)生，可能是因?yàn)閯傞_始學(xué)習(xí)英語，總以為在小學(xué)只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就行，思想上不夠重視，也有可能是周圍英語氛圍不濃，或許是自身原因，或許是其他原因，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣，英語水平有差異。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，我采用分層教學(xué)的方式。所謂分層教學(xué)就是從優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的實(shí)際水平出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的素質(zhì)。

一、扶著學(xué)困生走

這部分學(xué)生往往英語水平不高，更重要的是這類學(xué)生不與他人接觸，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，出現(xiàn)了惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是幫他們樹立信心，找回自信。

１．建立和諧的師生關(guān)系

師生之間的情感交流有強(qiáng)烈的感染作用，和諧的師生關(guān)系可產(chǎn)生良好的雙向反饋。學(xué)生喜歡聽新老師上的課，我想這大概是因?yàn)檫@個(gè)老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生喜歡這個(gè)老師而愛聽他講的課，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。我經(jīng)常以平等的身份參與學(xué)生的課間游戲，以消除他們的畏懼心理，用真心感化他們，讓他們喜歡和我交朋友。五年級(jí)有一個(gè)學(xué)生，她是被公認(rèn)的雙差生，上課時(shí)從來不做與上課有關(guān)的事。有一天，我發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)做小泥人，課后我找她談心，表揚(yáng)她的泥人做得非常好看。她抱著又是被批評(píng)一番的心情來找我，但沒有受到我的批評(píng)，反而受到我的表揚(yáng)，臉上露出了羞怯的笑容，從此，我在課上再?zèng)]有看到她走神了。

２．多給他們一些關(guān)愛

上課時(shí)，我從多方面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到成功的喜悅，在同學(xué)們面前閃光。我注意保護(hù)他們的積極性，盡量把簡單的問題留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答較難的問題做好心理和知識(shí)的準(zhǔn)備。在改作業(yè)時(shí)，我會(huì)寫上一些建議，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而彌補(bǔ)自己的不足。這些都有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的信心。有一次，我發(fā)現(xiàn)從未發(fā)過言的學(xué)生有想說的欲望，因此，我提出了一個(gè)“ｒｅａｄ ａｆｔｅｒ ｍｅ”的要求。跟讀時(shí)，她的聲音那么的響亮，身心那么的投入。完成任務(wù)時(shí)，我走到她的面前，豎起大拇指，說：“你真棒！”她露出了燦爛的笑容。鼓勵(lì)的話語能使學(xué)生自信地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。

３．?dāng)v扶他們趕上來

我對(duì)他們降低教學(xué)要求，放慢教學(xué)進(jìn)度，只讓他們完成大綱中的最基本的要求。課后，我給他們開小灶，查漏補(bǔ)缺，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們充滿信心，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我給他們每人配一個(gè)學(xué)習(xí)上較好的也愿意幫他們的學(xué)生，利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們不斷進(jìn)步，跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。

二、趕著優(yōu)等生飛

這部分學(xué)生智力因素突出，他們有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)中常有“吃不飽”的現(xiàn)象。因此，教學(xué)中，教師不能輕視他們的發(fā)展，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而失去求知欲望。我將他們分為三種類型：嬌氣型、驕傲自大型、孤僻型。

１．嬌氣型

這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，成績優(yōu)異，思想端正，各方面都突出，但膽子小，不夠大方。教學(xué)中，我多給他們獨(dú)立表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行英語課本劇的表演，做節(jié)目的主持人，使他們擺脫膽怯心理，同時(shí)提高英語能力。

２．驕傲自大型

這類學(xué)生有一定的能力，思維活躍，活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)但缺乏組織紀(jì)律性，很粗心。對(duì)這樣的學(xué)生，我常指出他們的不足，讓他們明白自己努力的方向。課后，我讓他們收看英語節(jié)目，一有時(shí)間就讓他們用英語說故事，唱英文歌。這樣不但能提高他們的英語水平，還能使他們掌握學(xué)習(xí)方法。

３．孤僻型

這類學(xué)生各方面表現(xiàn)很好，但不愛與人交流，自我封閉。我在教學(xué)中只要一有時(shí)間就主動(dòng)與他們交流，找他們談心。

三、催著中等生前進(jìn)

這部分學(xué)生的能力處于以上兩種學(xué)生之間，他們有一定的學(xué)習(xí)能力，缺少的是恒心，總以為“我還可以”，競爭意識(shí)不強(qiáng)。為了激發(fā)他們的競爭意識(shí)，發(fā)揮他們的潛能，我常開設(shè)一些競賽活動(dòng)。如英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等，讓他們?cè)诟傎愔衅穱L成功的喜悅，讓他們?cè)诨顒?dòng)中互相幫助，互相感染，共同提高英語水平。不斷變化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮潛能，在提高知識(shí)水平的同時(shí)提高自身的素質(zhì)。

我經(jīng)常編輯“英語學(xué)習(xí)園地”或辦英語黑板報(bào)，解決疑難問題，分析常見錯(cuò)誤，辨析詞語用法，介紹英美風(fēng)情；成立英語課外活動(dòng)小組，組織學(xué)生演唱英語歌曲，進(jìn)行英語會(huì)話或進(jìn)行短劇表演；營造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣，全面提高能力。

我采取“上不封頂，下有保證”的分層教學(xué)原則，讓不同層次的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不休。

（責(zé)編莫彩鳳）