農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)嘗試

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，不外乎讓學(xué)生反復(fù)地抄寫(xiě)單詞和句子，甚至抄寫(xiě)全文。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)往往單調(diào)枯燥，空洞乏味，量多且質(zhì)量差，造成這種局面的原因在于我們的一線(xiàn)教師的理念未更新。高效課堂教學(xué)理論不斷提出，我們一線(xiàn)教師應(yīng)該意識(shí)到：新課程背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展和深化。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，考慮得更多的應(yīng)該是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，努力按照新課程理念的要求，改革和創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，獲得有效的教學(xué)效果。其實(shí)，只要我們肯動(dòng)腦筋思考，肯動(dòng)手嘗試，學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)完全可以擺脫機(jī)械、單調(diào)、低效的。

嘗試一：?jiǎn)卧~抄寫(xiě)，嘗試寫(xiě)出新意來(lái)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，英語(yǔ)中單詞的抄寫(xiě)是必要的。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都是讓學(xué)生直接把單詞抄寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，只是機(jī)械地進(jìn)行字母搬用，單純地做字母搬運(yùn)工，至于他們對(duì)所抄寫(xiě)單詞掌握達(dá)到什么程度不得而知。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生抄寫(xiě)的興趣自然就淡了，作業(yè)效率自然也不會(huì)高。學(xué)生在反復(fù)抄寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，布置作業(yè)時(shí)，我嘗試讓學(xué)生把單詞先歸類(lèi)后再抄寫(xiě)。一般來(lái)講，小學(xué)英語(yǔ)課程中，一個(gè)單元的單詞往往是同一類(lèi)的，因此在布置作業(yè)時(shí)，把兩個(gè)單元或幾個(gè)單元的單詞放在一起，讓學(xué)生歸類(lèi)抄寫(xiě)，這樣做的目的是讓他們先弄清楚意思再抄寫(xiě)，作業(yè)質(zhì)量自然會(huì)高一些。我還嘗試讓學(xué)生大小寫(xiě)互換著抄，單詞與單詞配對(duì)抄寫(xiě)等方式。如在學(xué)了顏色和水果之后，讓學(xué)生把顏色和這些水果配對(duì)抄寫(xiě)。如“ｒｅｄ ａｐｐｌｅ， ｇｒｅｅｎ ａｐｐｌｅ， ｙｅｌｌｏｗ ｐｅａｒ， ｐｉｎｋ ｐｅａｃｈ”等。各種形式的抄寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)到抄寫(xiě)的樂(lè)趣。

嘗試二：?jiǎn)卧~配圖，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在學(xué)生抄寫(xiě)單詞的過(guò)程中，我還嘗試通過(guò)配圖來(lái)加深學(xué)生對(duì)課程所講授單詞含義的理解。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些單詞所表達(dá)的實(shí)物外形簡(jiǎn)單。我想，不如讓學(xué)生在抄寫(xiě)單詞的時(shí)候，為這些單詞畫(huà)上相應(yīng)事物的圖像，也就是說(shuō)讓他們?yōu)檫@個(gè)單詞配上插圖。我們?cè)诮虒W(xué)文具用品、水果、動(dòng)物等單詞后，教師可以布置學(xué)生為它們貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，如“ｐｅｎｃｉｌ，ｐｅｎｃｉｌ－ｃａｓｅ，ａｐｐｌｅ，ｗａｔｅｒｍｅｌｏｎ，ｄｕｃｋ，ｃａｔ”等。隨著教學(xué)的深入和單詞配圖方法的不斷成熟，在以后的教學(xué)中，我還嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)配圖單詞的卡片，進(jìn)行詞匯積累。總之，通過(guò)給英語(yǔ)單詞配圖這種作業(yè)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣濃厚了。學(xué)生通過(guò)圖像和文字的相互印證，掌握單詞的時(shí)間也更快了，效率更高了。

嘗試三：課堂游戲，增加作業(yè)的趣味性

小學(xué)課堂中必要的游戲可以讓課堂教學(xué)增色不少，我的課堂上有一個(gè)游戲是經(jīng)常向?qū)W生們開(kāi)展的。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡這種游戲活動(dòng)。更為關(guān)鍵的是，這個(gè)游戲?qū)τ洃泦卧~和練習(xí)說(shuō)句子是非常有效的。這個(gè)游戲的方式是這樣的：通過(guò)擲骰子來(lái)看骰子的點(diǎn)數(shù)，然后根據(jù)點(diǎn)數(shù)來(lái)數(shù)數(shù)，數(shù)到哪一幅圖，今天課堂上輪到的學(xué)生就要說(shuō)出該單詞或句子，只要學(xué)生說(shuō)得既準(zhǔn)確又快就可以獲得教師所給予的獎(jiǎng)勵(lì)。在班級(jí)授課過(guò)程中，這個(gè)游戲可以同桌之間兩人做，也可以分小組四五個(gè)人一起做?？傊?，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，不管什么方法，我們都應(yīng)該嘗試。

嘗試四：家校合作，增強(qiáng)家庭作業(yè)的實(shí)效性

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。對(duì)這些剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，如何布置有效的課堂作業(yè)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了很多辦法，但效果都不明顯，主要原因是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求很低，但口頭訓(xùn)練卻很重要。因?yàn)榈靥庌r(nóng)村，家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)較低，家長(zhǎng)不可能在家里展開(kāi)對(duì)學(xué)生的全面輔導(dǎo)。我靈機(jī)一動(dòng)，想到一個(gè)辦法：何不讓學(xué)生來(lái)“輔導(dǎo)”家長(zhǎng)呢？于是我嘗試先給學(xué)生布置一些口語(yǔ)內(nèi)容，要求他們回家之后教會(huì)自己的爸爸媽媽。學(xué)生剛接觸這樣的作業(yè)，自然新奇無(wú)比，樂(lè)意為之。后來(lái)，我們利用家長(zhǎng)會(huì)又要求家長(zhǎng)在家盡量配合學(xué)生完成該類(lèi)型的作業(yè)，并將學(xué)生所教的內(nèi)容記下來(lái)。一方面，可以看出學(xué)生在家所做作業(yè)的內(nèi)容，另一方面，學(xué)生看到自己教給家長(zhǎng)的英語(yǔ)，家長(zhǎng)全部學(xué)會(huì)了，他們自然高興了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)高漲起來(lái)。這種方式，對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果非常好。

通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡、興趣、接受能力。只有教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)才能更有效，學(xué)生通過(guò)我們的作業(yè)設(shè)計(jì)才能更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，他們的能力才能得到最大限度的提升。

（本文系甘肅省白銀市教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《契合新課程理念的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究》階段性研究成果。課題批號(hào)ＢＹ［２０１３］Ｇ０８３）

（特約編輯熊疊麗）