問題引領(lǐng),讓思維之花綻放

課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門教學(xué)藝術(shù)。問題可以啟發(fā)學(xué)生思考，可以促進(jìn)學(xué)生用英語交際。恰當(dāng)?shù)奶釂枙褜W(xué)生帶入一個(gè)奇妙的境界，讓他們在這樣的境界中積極思考，探尋答案。課堂提問既能培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，又能有效地提高英語課堂教學(xué)的效率。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們該如何運(yùn)用問題來促使學(xué)生思考呢？

一、提問的重要作用

１．啟發(fā)學(xué)生積極思考

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問策略，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓他們在問題的刺激下開動腦筋，這樣的提問比單純的講解效率要高很多。在課堂上給學(xué)生提出一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，讓他們在獲取新知時(shí)，也能復(fù)習(xí)鞏固舊知。

２．引起學(xué)生的無意注意

課堂上的提問，可以吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在課堂上偶爾走神時(shí)，我們可以拋出一個(gè)問題，暗示他應(yīng)該認(rèn)真聽講，這樣比直接批評更容易讓學(xué)生接受。而且，有效的提問能激發(fā)學(xué)生積極地、獨(dú)立地思考。他們?nèi)粝氆@得肯定，也必然會加倍集中注意力，加快思維運(yùn)轉(zhuǎn)的速度，出色地完成任務(wù)。

３．交流反饋教學(xué)信息

在講授新課時(shí)，我們?nèi)粝肓私鈱W(xué)生們是否理解教材內(nèi)容，最有效的手段就是提問。如果學(xué)生對答如流，那么他們一定掌握得很好；如果他們回答得磕磕絆絆，那肯定需要重新講解。此時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整課堂教學(xué)策略，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，直到學(xué)生完全掌握為止。

二、提問的運(yùn)用策略

提問可以貫穿課堂教學(xué)的始終，我們在備課時(shí)，要預(yù)設(shè)問題。教師在課堂上更要及時(shí)調(diào)控，把問題融入課堂每一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更容易。

１．在新課導(dǎo)入時(shí)提問

一節(jié)課的開始是尤為重要的，如果在上課伊始就能吸引學(xué)生的注意力，激起他們求知的欲望，那么，整節(jié)課的教學(xué)效果必然會非常好，可以起到一石激起千層浪的效果。

案例：在教學(xué)５Ａ Ｕｎｉｔ１“Ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｄａｙ ａｔ ｓｃｈｏｏｌ” Ｐａｒｔ Ｅ時(shí)，我用多媒體課件展示了書上的圖片，然后問學(xué)生：“Ｗｈｅｒｅ’ｓ ｔｈｅ ｓｌｉｄｅ？”（Ｉｔ ｉｓ ｉｎ ｔｈｅ ｇａｒｄｅｎ．）“Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？”（Ｉ ｃａｎ ｓｅｅ ｓｏｍｅ ｔｒｅｅｓ．）從學(xué)生的回答引出Ｅ部分對話，并幫助學(xué)生理解其含義。這些問題給新授內(nèi)容作了鋪墊，利用舊知引出新知，符合學(xué)生的年齡和心理特征，也遵循了由淺入深、由易到難、由已知到未知、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

２．在內(nèi)容銜接時(shí)提問

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師從一個(gè)知識點(diǎn)過渡到另一個(gè)知識點(diǎn)不能生硬，要自然流暢。在教學(xué)中，我們要注意知識點(diǎn)的銜接，要多方位、多角度地設(shè)計(jì)各種問題，發(fā)揮學(xué)生的橫向、類比、聯(lián)想等思維技能，使學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)有知識，結(jié)合新知探索、創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

案例：在教牛津英語新教材３Ａ Ｕｎｉｔ４“Ｍｙ ｆａｍｉｌｙ Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ”時(shí)，學(xué)完單詞后，要過渡到基本句型的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：“Ｗｈｏ ｉｓ ｔｈｅ ｍａｎ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？Ｗｈｏ ｉｓ ｔｈｅ ｗｏｍａｎ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？Ｗｈｏ ｉｓ ｔｈｅ ｂｏｙ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？Ｗｈｏ ｉｓ ｔｈｅ ｇｉｒｌ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？Ｗｈｏ ｉｓ ｔｈｅ ｏｌｄ ｍａｎ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？Ｗｈｏ ｉｓ ｔｈｅ ｏｌｄ ｗｏｍａｎ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？”讓學(xué)生逐一回答這些問題，他們很快就知道該如何表達(dá)，既學(xué)會了用英語介紹自己的家庭成員，還說得很流利。

３．在重點(diǎn)突破時(shí)提問

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，我們的教學(xué)目標(biāo)也是預(yù)定的，只有在課堂上抓住重點(diǎn)問題，才能節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。因此，我們在備課時(shí)，就要找出單元的重點(diǎn)內(nèi)容，然后以此為主線，串聯(lián)其他內(nèi)容，這樣就能達(dá)到我們的教學(xué)目的了。

案例：在教５Ａ Ｕｎｉｔ２“Ａ ｎｅｗ ｈｏｕｓｅ”Ｐａｒｔ Ａ?xí)r，重點(diǎn)內(nèi)容是：Ｗｈａｔ’ｓ ｉｎ\\ｏｎ\\ｕｎｄｅｒ\\ｂｅｈｉｎｄ．．．？Ｔｈｅｒｅ’ｓ ａ．．．Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｓｏｍｅ．．．針對上述重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：“Ｉｓ ｔｈｅｒｅ ａ ｂｅｄｒｏｏｍ？Ｗｈａｔ’ｓ ｉｎ ｙｏｕｒ ｂｅｄｒｏｏｍ？Ａｒｅ ｔｈｅｒｅ ａｎｙ ｆｌｏｗｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ ｇａｒｄｅｎ？Ｗｈａｔ’ｓ ｎｅａｒ ｔｈｅ ｇａｒｄｅｎ？”回答出這些問題就可以掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。我們也可以從學(xué)生的回答中了解他們掌握的情況，然后根據(jù)他們的回答，隨時(shí)調(diào)整，有目的地進(jìn)行操練，這樣既可以加深他們對新知的理解，又能讓他們在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會運(yùn)用新知。

４．在解決難點(diǎn)時(shí)提問

在小學(xué)英語教學(xué)中，有些難點(diǎn)問題是容易讓學(xué)生感到困惑的，如語法知識、句型結(jié)構(gòu)等。因此，我們要想方設(shè)法地幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，讓他們的困惑在瞬間瓦解，讓他們在學(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)到成功，讓他們信心倍增。

案例：在教學(xué)“Ｉｓ ｔｈｉｓ．．．”的句型時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)以下問題：“Ｉｓ ｔｈｉｓ ａ ｐｅｎ？”（Ｙｅｓ， ｉｔ ｉｓ．）“Ｉｓ ｔｈｉｓ ａ ｂｏｏｋ？”（Ｎｏ， ｉｔ ｉｓｎ’ｔ．）教師也可以指著學(xué)生的物品，隨機(jī)提問學(xué)生，讓學(xué)生在問答中練習(xí)句型，使他們很快就知道該如何運(yùn)用句型。

總之，小學(xué)英語課堂上的提問，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們思考的積極性，并能化解教學(xué)重難點(diǎn)。因此，我們要多加運(yùn)用，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更容易，讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)英語，達(dá)到培養(yǎng)他們英語綜合運(yùn)用能力的目的。

（特約編輯熊疊麗）