例談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題及改進(jìn)對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行深入思考問題，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師精心設(shè)置教學(xué)課程，運(yùn)用創(chuàng)新、有個(gè)性的教學(xué)模式，才能發(fā)散學(xué)生的思維，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。下面，我們一起來探討小學(xué)教師的個(gè)性教學(xué)模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

根據(jù)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有形成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前，在教學(xué)方面存在的主要問題如下。

１．教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法方面缺乏創(chuàng)新性，還是一貫以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。沒有新穎的教學(xué)方法，就很難吸引學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，沒有引用一些學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行講解，只是單純地進(jìn)行理論解釋，學(xué)生對(duì)一些概念性的理論無法真正理解。缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法還表現(xiàn)在教師沒有形成一套完整的教學(xué)方法，沒有根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行設(shè)置教學(xué)方案，缺乏實(shí)踐性。

２．教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)非常重要的一部分。教師在課程內(nèi)容設(shè)置安排方面沒有一定的新穎性，完全按照課本的模式講，沒有形成教師自主的教學(xué)內(nèi)容安排模式。教師在內(nèi)容設(shè)置方面缺乏根據(jù)，缺乏一些新穎的教學(xué)內(nèi)容來發(fā)散學(xué)生的思維。教學(xué)內(nèi)容的安排上沒有適當(dāng)延伸到課外的一些知識(shí)，涉及的知識(shí)面不廣。教學(xué)內(nèi)容沒有經(jīng)過精心設(shè)置，涉及的知識(shí)面只是課本本身，缺乏引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的教學(xué)內(nèi)容。

３．教學(xué)模式缺乏個(gè)性化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式缺乏個(gè)性化，教師在教學(xué)過程中沒有關(guān)注以學(xué)生為中心。很多教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，只是注重傳授知識(shí)，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，缺乏關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況。教師缺乏與學(xué)生溝通的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)的接受過程形成一種厭學(xué)的情緒，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)模式過于單一，沒有形成以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)模式。

二、改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策

教師素質(zhì)的高低直接決定課程改革的成敗。與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，主要包括數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。

１．設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)設(shè)生活有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。”在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，問題若不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次，問題要有數(shù)學(xué)味。若問題中的數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題不可取。最后，還要注意問題要有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能是學(xué)生在數(shù)學(xué)思維達(dá)到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長(zhǎng)。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上可以適當(dāng)設(shè)置學(xué)生感興趣的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)際事物的展示或者實(shí)際事例的講演來吸引學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。如講解三角形的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說一說生活中像三角形的事物，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，再結(jié)合生活中的事物讓學(xué)生判斷是否是三角形，還可以拿一些實(shí)際的模型展示給學(xué)生。這樣可以增加學(xué)生對(duì)三角形的初步了解，以便學(xué)生在后面的深入學(xué)習(xí)。

２．運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者?！边@就是說整個(gè)課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在設(shè)置教學(xué)方式時(shí)要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂中主要監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探索，合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)三角形的畫法時(shí)，可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們通過小組討論合作完成三角形的畫法的作業(yè)。學(xué)生在小組合作過程既能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，也能夠提高教師課堂教學(xué)效率。通過小組學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程輕松自在，容易激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

３．設(shè)置新穎的教學(xué)模式

教師需要設(shè)置新穎的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要注重學(xué)生的反饋，并針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)。如在講解三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師既要針對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行課堂講解，還要學(xué)會(huì)提問學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的相關(guān)問題，鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生提問老師，或者通過生生間提問的模式進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

總之，教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué)，注重學(xué)生的反饋，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃。這樣才能在實(shí)踐中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（特約編輯熊疊麗）