小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計技巧

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一步，也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入要新穎、奇趣，才能給學(xué)生留下深刻的印象，集中學(xué)生的注意力，從而為接下來的教學(xué)鋪路搭橋，使課堂因精彩的導(dǎo)入而收到良好的教學(xué)效果。

一、設(shè)置懸念

課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)置一些“陷阱”，故意讓學(xué)生出錯，然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因并給予矯正，這樣可使學(xué)生明錯悟理，起到“吃一塹，長一智”的作用。例如，教學(xué)“速度”這一概念時，教師可設(shè)計這樣一個“陷阱”：“明明跑了６０米，濤濤跑了８０米，誰跑得快？”有很多學(xué)生會不假思索地回答：“濤濤跑得快?！苯處熃又鴨柕溃骸帮w機(jī)飛了５０千米，小鳥飛了８０千米，到底飛機(jī)飛得快，還是小鳥飛得快？”顯然，是飛機(jī)飛得快。這時學(xué)生對第一個問題產(chǎn)生了懷疑，教師再一針見血地指出：“你們前面的回答錯了，但錯在哪呢？今天，我們就研究這個問題，當(dāng)同學(xué)們掌握‘速度’這個概念以后，大家就清楚了。”在這樣的“陷阱”刺激下，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來了，使學(xué)生主動索源找錯，深刻理解所學(xué)知識。

在課堂導(dǎo)入中巧妙制造懸念，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們滿懷熱情地投入到探究過程中，并最終使懸念得以解決，使學(xué)生獲得知識，既學(xué)得快樂，又記得牢。例如，教學(xué)“年月日”一課時，課始教師可設(shè)置這樣一個懸念：“２００５年，明明１０歲，過了１０個生日，可濤濤也是１０歲，但他只過了兩個生日，你知道這是怎么回事嗎？”在學(xué)生急于想知道濤濤為什么只過了兩個生日的原因時，教師向?qū)W生出示課題“年月日”，并強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容后你就明白了?！边@時學(xué)生情緒高漲，對問題產(chǎn)生了疑問。這種由疑而成的懸念，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、組織活動

課堂中，用活動導(dǎo)入教學(xué)，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性。猜謎語是學(xué)生十分喜歡參與的一種活動，它不僅形象、生動，而且有趣。課堂中用猜謎語的形式導(dǎo)入教學(xué)，很容易營造輕松的課堂氛圍，使學(xué)生一開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使他們多思多想，專心于課堂的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”一課時，教師出示這樣一個謎語：“小小圓形運(yùn)動場，三個選手比賽忙，跑的路程沒長短，用的時間不一樣。”在學(xué)生猜出謎底后，教師出示一個實(shí)物鐘，并提問：“鐘表有什么作用呢？”這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又將他們的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。

又如，教學(xué)“無限循環(huán)小數(shù)”時，課始教師出示謎語：“一支隊伍長又長，有頭無尾排成行，點(diǎn)的后面分小節(jié)，節(jié)節(jié)外表都一樣?！睂W(xué)生沒有接觸過無限循環(huán)小數(shù)，肯定猜不出來，只有學(xué)習(xí)本課內(nèi)容后才能猜出來。這樣，既可以啟迪學(xué)生的思維，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在愉快的氛圍中輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

做游戲是學(xué)生最喜歡的活動之一，在教學(xué)過程中選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。玩游戲是小學(xué)生的天性，數(shù)學(xué)游戲能給學(xué)生創(chuàng)造手、口、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。如果把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生喜聞樂見的游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，并適當(dāng)安排在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，既能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在真實(shí)的體會中初步理解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，教學(xué)“可能性”一課時，教師對學(xué)生說：“今天老師和你們一起來玩一個摸獎的游戲，看看誰的運(yùn)氣好！”然后分別出示裝有數(shù)量不同的彩球的袋子，根據(jù)彩球的數(shù)量來判斷中獎的幾率，并要求學(xué)生記錄中獎次數(shù)，進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律。這樣教學(xué)，使學(xué)生在玩的過程中，自然地進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)之中。

三、講演故事

沒有一個孩子對聽故事是不感興趣的。授課前，教師可用繪聲繪色的語言講述一則引人入勝的小故事，既能營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。例如，教學(xué)“最小公倍數(shù)”一課時，教師先講述“唐僧師徒摘桃子”的故事：“一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不一會兒，徒弟三人摘完桃子高高興興地回來了。師父唐僧問：‘你們每人各摘回多少個桃子？’八戒憨笑著說：‘師父，我來考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到１００個，如果３個３個地數(shù)，數(shù)到最后還剩１個。你算算，我們每人摘了多少個？’沙僧神秘地說：‘師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果４個４個地數(shù)，數(shù)到最后還剩１個。你算算，我們每人摘了多少個？’悟空笑瞇瞇地說：‘師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果５個５個地數(shù)，數(shù)到最后還剩１個。你算算，我們每人摘多少個？’唐僧很快說出悟空、八戒、沙僧每人摘桃子的個數(shù)，你知道他們每人摘了多少個桃子嗎？”這樣的導(dǎo)入既生動有趣，又能激勵學(xué)生積極主動地探究，使學(xué)生的注意力一下子集中起來，縮短了師生之間的心理距離。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，緊緊圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)來設(shè)計。恰到好處的課堂導(dǎo)入能營造良好的教學(xué)氛圍，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)的效率。

（責(zé)編杜華）