淺談學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)

“閱讀是人收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的一種最基本、最重要的途徑?！遍喿x有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于提高綜合性學(xué)習(xí)能力。有效的閱讀可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造能力；可以啟迪學(xué)生的心靈，重塑學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀向上，陶冶學(xué)生的情操；可以豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生懂得求真去偽、行善和審美；可以改變學(xué)生的心境，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，使學(xué)生的生活更加充實(shí)，更有意義。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心。

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而獨(dú)立閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么，在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們自主閱讀的興趣。沒(méi)有興趣，閱讀習(xí)慣無(wú)法形成，閱讀就不可能持久，更談不上形成能力了?，F(xiàn)在，國(guó)家加大了九年義務(wù)教育的硬件投入，大多數(shù)小學(xué)都配備了多媒體，這種先進(jìn)的教育設(shè)備大大豐富了課堂的趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。在語(yǔ)文閱讀課堂中，教師必須有意識(shí)地為小學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。課前，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，使學(xué)生投入閱讀，滿足他們的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，有些課文還可以運(yùn)用一些傳統(tǒng)的激趣手段進(jìn)行，比如聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)、背古詩(shī)等，多方面、多形式地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。閱讀習(xí)慣包括以下幾方面：積累好詞佳句的習(xí)慣；獨(dú)立運(yùn)用工具書(shū)或其他網(wǎng)絡(luò)教育資源為自己解決問(wèn)題的習(xí)慣；動(dòng)手寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了這些良好的閱讀習(xí)慣，就能比較自如地自己閱讀，同時(shí)，他們?cè)陂喿x過(guò)程中，有什么新收獲和新發(fā)現(xiàn)，有什么疑問(wèn)、困難，就能成竹在胸，順利地在合作、探究課堂上與同學(xué)交流、討論，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)課外閱讀，拓寬閱讀面

新課程對(duì)小學(xué)生的課外閱讀做了規(guī)定：拓寬閱讀面，小學(xué)課外閱讀總量不少于１００萬(wàn)字?？梢?jiàn)，課外閱讀非常重要。當(dāng)今世界，知識(shí)爆炸，信息萬(wàn)變，小學(xué)生不能只局限于對(duì)學(xué)校所學(xué)知識(shí)的掌握，應(yīng)該廣泛閱讀一些他們課內(nèi)無(wú)法涉獵到的好書(shū)，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的閱讀能力。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，大多是語(yǔ)文教師上完課后，根據(jù)課文內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦與本單元知識(shí)相關(guān)的讀物。其實(shí)，教師還可以向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的課外讀物，如《一千零一夜》《爺爺?shù)臓敔攺哪睦飦?lái)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等。另外，教師還可以向?qū)W生推薦一些影視作品，如家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝——《桂林》《長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)——巴馬》、安全知識(shí)——《學(xué)生緊急疏散演習(xí)》、衛(wèi)生保健知識(shí)——《男生女生》?？傊扑]的讀物或影視作品，盡可能類(lèi)型多樣，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。

三、重視閱讀方法的指導(dǎo)，提高閱讀能力

方法是通向成功的鑰匙，有效的閱讀方法，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，增加閱讀量，還可以提高閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元一般安排四篇課文，其中就有兩篇是閱讀課文，可見(jiàn)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重，那么這類(lèi)課文就不能像精讀課文那樣教學(xué)，關(guān)鍵是閱讀方法的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，使學(xué)生通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐，提高閱讀能力。

新課標(biāo)要求，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)立閱讀體驗(yàn)，不能讓教師過(guò)多的講解、分析代替學(xué)生的個(gè)人閱讀，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間閱讀，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手獲取新知識(shí)。很多時(shí)候，老師的講解是單一的，而學(xué)生的閱讀卻是多姿多彩的。所以，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生自己閱讀，并給予學(xué)生充分的肯定。如《祖父的園子》，這篇課文內(nèi)容通俗易懂，講的是童年趣事。課前，我提出問(wèn)題：課文講了什么內(nèi)容？你最感興趣的是哪些段落？為什么？然后讓學(xué)生靜下心來(lái)，自己閱讀課文。他們的收獲很大：“我覺(jué)得園子中的蝴蝶很特別，很漂亮。”“我覺(jué)得作者的祖父很慈祥?！薄拔矣X(jué)得作者在園子里瘋玩，很自在……”學(xué)生與作者產(chǎn)生了共鳴。這樣的閱讀教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，以教師為輔”的課程理念。

教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立拓展性閱讀教學(xué)觀，加速學(xué)生的拓展閱讀，迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，加深學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

（責(zé)編莫彩鳳）