淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字、寫(xiě)字，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！碧岣咦R(shí)字教學(xué)效率，提高學(xué)生的識(shí)字量，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)與關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、游戲識(shí)字

游戲，是孩子們最愿意接受的活動(dòng)。選擇適合兒童的游戲，滿足兒童好動(dòng)、好玩的心理，他們才樂(lè)意學(xué)，但兒童的有意注意時(shí)間短，要保持興趣的火花不熄滅，教師就要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換游戲形式，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，注意力持久、穩(wěn)定，做到在玩中學(xué)。教學(xué)中，教師可以采用玩卡識(shí)字、卡片記字、聽(tīng)音連字等游戲方法與形式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。

１．玩卡識(shí)字。擺——每個(gè)學(xué)生持?jǐn)?shù)張字卡；讀——學(xué)生自己讀字卡，選出難字卡；考——學(xué)生互考難字，彼此互幫識(shí)字；收——老師收字卡，學(xué)生讀字卡。

２．卡片記字。老師打亂構(gòu)字部件卡片，請(qǐng)學(xué)生按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片拼成字，全體學(xué)生認(rèn)讀和評(píng)議。如“女”與“子”和“古”拼成“好”和“姑”二字。

３．聽(tīng)音連字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字目標(biāo)”中指出：學(xué)生可以借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。教師可據(jù)此設(shè)計(jì)游戲：給黑板上的生字與拼音連線，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)字效果。

二、字形識(shí)字

１．猜謎語(yǔ)。兒童喜愛(ài)猜謎，教師可把識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生依據(jù)謎語(yǔ)析字、猜字，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)思維能力。如：“一豎穿過(guò)口中間?！保ㄖ校疤?yáng)外面有一門(mén)。”（問(wèn)）“二小，二小，頭上長(zhǎng)草。”（蒜）在猜謎中，學(xué)生自然而然地掌握和理解了字形和字義。

２．順口溜。順口溜是深受歡迎的形象化語(yǔ)言，學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字，區(qū)別字形，說(shuō)話能力和想象能力得到了提高。如：“兩人在土上?！保ㄗ靶⌒′撉俣喔蓛?，一個(gè)污點(diǎn)也沒(méi)有。”（琴）

３．“加、減、拼”識(shí)字法。“加、減”游戲識(shí)字法，是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減，形成不同的漢字，強(qiáng)化認(rèn)字，加深對(duì)字的印象的方法。獨(dú)體字可以采用這種游戲進(jìn)行教學(xué)。如“十”下加長(zhǎng)橫變成“土”，“土”加上一橫變成“王”，“王”中加一點(diǎn)變成“玉”，這些字只要一變，就能認(rèn)出一串字。同樣，“明”減“日”是“月”。而“拼”游戲識(shí)字法則利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)來(lái)加快識(shí)字，如“一木木，二木林，三木森”、“一火火，二火炎，三火焱”等。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情境，里面充滿活生生的形象時(shí)，過(guò)程才能變得輕松?！睂W(xué)生身心愉快，自然能收到事半功倍的識(shí)字效果。

三、字意識(shí)字

為了加強(qiáng)記憶，學(xué)生對(duì)漢字不僅要形象感知，更重要的是要識(shí)記意義。教師可以依據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)、字音與字理，進(jìn)行分析比較。

１．利用漢字結(jié)構(gòu)識(shí)字。作為表意文字，漢字在結(jié)構(gòu)上分成獨(dú)體字和合體字兩類，可把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來(lái)認(rèn)識(shí)，如“有水冒氣泡，點(diǎn)火為放炮，有食就吃飽，有足就會(huì)跑，伸手去擁抱，有衣穿長(zhǎng)袍”。

２．用歸類識(shí)字法識(shí)字。偏旁相同，就從意義上進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)，如“撿、提、拔、拾、拎”等都和手的動(dòng)作有關(guān)，“狗、猴、貓、狼”等都表示一種動(dòng)物，“樺、楊、桃、柳”等都有“木”字旁，學(xué)生從偏旁及字義很快地掌握了這些生字。把形近字放在一起比較異同，歸類識(shí)字，可以大大提高識(shí)字效率。如“清、晴、睛、情、蜻”：“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情，有蟲(chóng)飛蜻蜓。”歸類識(shí)字，既是識(shí)字方法，也是學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，自己認(rèn)識(shí)生字，高效率地掌握生字，大大提高識(shí)字量。

３．用字理識(shí)字。教師可以運(yùn)用漢字“六書(shū)”之說(shuō)，分析象形字、指事字、會(huì)意字等構(gòu)字方法，講解形聲字的音、形關(guān)系，如“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字；“雷、雪、霜”這三個(gè)形聲字，富有形象性，都與“雨”有關(guān)。如此，識(shí)字會(huì)更簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)形近字的區(qū)分會(huì)更清楚，寫(xiě)錯(cuò)別字的幾率會(huì)變小，印象會(huì)更深刻。這既可以提高識(shí)字效率與識(shí)字?jǐn)?shù)量，又可以使學(xué)生悟到一些構(gòu)字規(guī)律，將機(jī)械識(shí)記變?yōu)橐饬x識(shí)記，對(duì)今后學(xué)生自學(xué)生字，提高獨(dú)立識(shí)字的能力有很大的幫助。

四、多媒體識(shí)字

多媒體，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，兼具形、聲、光、色等，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是使教育面向未來(lái)的有效手段之一。多媒體識(shí)字，使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，識(shí)字的難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在圖文中，吸引、保持了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，識(shí)字在無(wú)負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行，符合教學(xué)的認(rèn)知心理規(guī)律，有利于識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展。

五、閱讀識(shí)字

學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，不但能汲取書(shū)中的精神營(yíng)養(yǎng)，而且能多多識(shí)字，一舉兩得。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的。”漢字是形象聯(lián)想的文字，表意特性使字形和意義之間有著密切的聯(lián)系。因此，看到一個(gè)漢字，就能聯(lián)想、推測(cè)它的意義。這樣，閱讀中碰到生字，就可以憑借字形猜測(cè)出字的大意。漢字的形聲字占絕大多數(shù)，使得學(xué)生即使沒(méi)人教，也能對(duì)音和義揣摩個(gè)八九不離十。

綜上所述，教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，以“趣”為前提，選用靈活、多變的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字欲望，提高學(xué)生識(shí)字的能力，使識(shí)字教學(xué)改觀。

（責(zé)編莫彩鳳）