淺論小學(xué)作文教學(xué)

作文是學(xué)生最想逃避的課程，也是語(yǔ)文教師最棘手和頭疼的課程。近年來，筆者通過摸索實(shí)踐，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、培養(yǎng)興趣，注重挖掘?qū)W生對(duì)事物的洞察力

心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。小學(xué)作文教學(xué)也是如此。我的經(jīng)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生明白作文在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，講明作文水平會(huì)影響溝通和協(xié)調(diào)能力，關(guān)系到個(gè)人的生存和發(fā)展，從而激發(fā)他們對(duì)作文的興趣和求知欲。

有了興趣，對(duì)事物的觀察力也不能輕視。如果學(xué)生不會(huì)觀察，對(duì)事物熟視無(wú)睹，就不會(huì)描寫。教師應(yīng)巧妙利用時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、描寫能力。如夏天到了，校園里的知了叫個(gè)不停，學(xué)生受到了干擾。我就趁機(jī)和學(xué)生聊了起來：“知了真吵呀！你們知道知了為什么吵嗎？什么動(dòng)物在炎熱的夏天有特別的表現(xiàn)？”學(xué)生有了興趣，開始和老師交流自己的體會(huì)和心得，進(jìn)而達(dá)到提高觀察力的目的。

二、堅(jiān)持學(xué)習(xí)和積累，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生寫日記和筆記

寫日記和讀書筆記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，如生活中接觸到的有意義的人和事、印象深刻的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、有趣的動(dòng)植物、四季的更替、景物的變化、游玩時(shí)的所見所聞等。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的詞匯量會(huì)增多，遣詞造句和語(yǔ)言組織能力也會(huì)提高。

三、分類指導(dǎo)，注重學(xué)教相輔

作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的一種綜合訓(xùn)練，是一條循序漸進(jìn)的漫漫長(zhǎng)征路。我一般從最基本的套路教起，即準(zhǔn)備、構(gòu)思、起草、定稿四步驟。另外，針對(duì)作文體裁的差異，我盡量做到對(duì)癥下藥，因材施教。

１．記事類

學(xué)生往往喜歡用“一……就……”寫事。如學(xué)生寫《我的爸爸》：“我的爸爸愛打球，他一有空就去球場(chǎng)打球。”大家都知道記敘文的六要素，可是學(xué)生年齡小，閱歷少，只能寫大概，不能寫細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)才是表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的最主要的內(nèi)容。因此，教學(xué)生寫經(jīng)過是寫記敘文的重要切入點(diǎn)。如指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的游戲時(shí)，我利用活動(dòng)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，舉辦班級(jí)比手勁比賽。我在賽前引導(dǎo)學(xué)生注意觀察比賽選手及其他同學(xué)的動(dòng)作和表情以及比賽氣氛等。比賽結(jié)束后，我播放用手機(jī)拍攝的視頻，大家將觀察到的人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)出來。經(jīng)整理，學(xué)生寫出了“握、捏、鼓、盯、扳、抖、蹲、興高采烈、屏住呼吸、結(jié)實(shí)、漲紅、睜大眼睛、舒了一口氣、歡呼、吶喊”等字詞，有的學(xué)生還用上了比喻句、排比句。就這樣，學(xué)生一氣呵成，生動(dòng)具體地寫出了活動(dòng)的經(jīng)過，愉快地完成了習(xí)作。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地、科學(xué)地寫好環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生可用“填表式”交代時(shí)間、地點(diǎn)，而中高年級(jí)則要巧妙地、自然地寫出。同時(shí)，交代時(shí)間、地點(diǎn)還應(yīng)盡可能地顯現(xiàn)社會(huì)環(huán)境，使所寫之事在一定的社會(huì)背景之下。文章的主題，依靠具體、生動(dòng)的事例去表現(xiàn)，切忌空洞的議論。

２．寫人類

中低年級(jí)可以寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理，以刻畫人物的性格特征。但高年級(jí)還照此思路寫下去，絕無(wú)特色。要寫出人物的特色，就要寫好人物的語(yǔ)言，特別注意：（１）人物語(yǔ)言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等。（２）人物語(yǔ)言的描寫要能反映出人物的性格特點(diǎn)、思想感情。（３）人物語(yǔ)言的描寫力求簡(jiǎn)明扼要，避免拖泥帶水，有話必寫。

３．描景物類

寫出特征，這是個(gè)難點(diǎn)。以《我們的學(xué)校》為例，初學(xué)習(xí)作時(shí)寫學(xué)校，能培養(yǎng)學(xué)生愛校敬師的精神。但絕大多數(shù)學(xué)生寫的是學(xué)校的師資雄厚、光輝歷史、環(huán)境優(yōu)美……大同小異，特色何在？這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，調(diào)查、研究、分析，從相同之中找不同。

４．讀后感類

“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)。怎樣讀才能打好基礎(chǔ)？“感”這個(gè)重點(diǎn)怎樣確立？這些都是未知數(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了寫讀后感的基本套路：先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括所讀文章的主要內(nèi)容，然后提出自己的觀點(diǎn)，即讀后感的中心意思，繼而用充分的論據(jù)論證自己的觀點(diǎn)，最后重提所讀之文，強(qiáng)調(diào)或倡導(dǎo)自己的論點(diǎn)。實(shí)踐證明，這一基本套路行之有效，用上這一套路，能克服“原文抄寫一大篇，感想?yún)s只寫一兩句”的弊病。

四、評(píng)判有度，注重作文的批改工作

作文批改是教師與學(xué)生溝通的重要一環(huán)，宜細(xì)膩適度，不可大刀闊斧。概括來說，應(yīng)從眉批、段批、總評(píng)三個(gè)大的方面對(duì)學(xué)生的作品作出評(píng)價(jià)，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。

１．把握好“留、刪、換、補(bǔ)”四個(gè)環(huán)節(jié)

（１）留。盡可能地保留學(xué)生習(xí)作的原樣。學(xué)生都有自尊心，他們對(duì)自己寫的東西看得很重，被老師否定得多了，他們心里不舒服，會(huì)挫傷習(xí)作的積極性。（２）刪。對(duì)學(xué)生習(xí)作中不必要的、無(wú)用的內(nèi)容應(yīng)刪去，但要告訴學(xué)生刪去的原因。（３）換。即換材料，換詞語(yǔ)。（４）補(bǔ)。即補(bǔ)充必要的材料，使文章內(nèi)容更充實(shí)，更豐富。

２．讓學(xué)生明白批改內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

第一步先進(jìn)行字、詞、句的批改，如字體是否端正，卷面是否整潔，是否有錯(cuò)別字，是否有病句等。第二步是進(jìn)行選材立意方面的批改：中心是否明確，材料是否切題，結(jié)構(gòu)是否有條理，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明。

（責(zé)編莫彩鳳）