淺談?wù)Z文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。小學(xué)生的想象力猶如一個尚未開發(fā)的寶藏，只要善于挖掘，就能找到取之不盡，用之不竭的寶藏；如果沒有挖掘，那么就可能把寶藏埋沒于底。如何挖掘這些寶藏，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？本文就實際教學(xué)中的幾點做法談?wù)勑W(xué)生想象力的培養(yǎng)策略。

一、深入教材，提升想象的空間

小學(xué)語文教材內(nèi)容寬泛，從遠(yuǎn)古到當(dāng)代，從異國到本土，從自然到社會，從太空到海底，無所不容，無所不包。特級教師李吉林認(rèn)為：“在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力一般是憑借課文進(jìn)行的。”我在低年級語文教學(xué)中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中的各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

１．看插圖，啟發(fā)想象力

小學(xué)低中年級的教材圖文并茂。于是，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們大膽想象。如《小白兔和小灰兔》這篇課文共有四幅插圖，教學(xué)時，可圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動，如：“小灰兔一邊吃著白菜，一邊想著：

?！苯璐藖韱l(fā)學(xué)生想象，豐富學(xué)生的語言。

２．利用韻文，激發(fā)想象力

《荷葉圓圓》中的韻文讀起來朗朗上口。文章運用擬人的寫法，將荷葉分別比作了小水珠的搖籃、小蜻蜓的停機坪、小青蛙的歌臺、小魚兒的涼傘。我引導(dǎo)學(xué)生利用韻文的形式，想象荷葉還會是誰的什么。學(xué)生們思維活躍，想象荷葉是小螞蟻的小橋，小螞蟻爬上橋，順順利利過了河；想象荷葉是小池塘的被子，帶給池塘一片陰涼……

３．激活語言文字，培養(yǎng)想象力

有些課文在敘述和描寫中，會留下許多不確定性內(nèi)容和空白，有的只一筆帶過，這就給學(xué)生提供了想象和創(chuàng)造的空間。如教學(xué)《坐井觀天》，理解為什么小鳥認(rèn)為天是無邊無際的時，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話，抓住“一百多里”來啟發(fā)學(xué)生想象：小鳥飛了一百多里，都飛過了哪些地方，看到了哪些景象？學(xué)生紛紛聯(lián)想：小鳥飛過金黃的稻田，看到沉甸甸的谷穗彎了腰；小鳥飛過碧綠的山野，看見牛馬在悠閑地吃草；小鳥飛過美麗的校園，看到孩子們在專心地上課。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，也加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生感受到小鳥的見多識廣，小鳥說天是無邊無際的是有事實根據(jù)的。

二、在作文起步中培養(yǎng)想象力

１．對圖畫進(jìn)行加工

為了激發(fā)學(xué)生的興趣與想象力，我經(jīng)常即興拿起粉筆，和學(xué)生一起邊畫邊說。比如，我給學(xué)生們畫一個圓形、正方形、三角形，讓他們添上幾筆，畫成一幅畫，再說一說。學(xué)生們把圓形變成了太陽、鳥媽媽遺落的鳥蛋、為人們報時的小鬧鐘、一張受到表揚的笑臉，把方形想成了一座房子、一節(jié)行駛中的火車車廂，把三角形想成了圣誕樹、熱帶魚……

２．看圖編童話

童話是通過豐富的想象，運用擬人、夸張等方法，塑造形象來反映生活的形式。在低年級的看圖說寫練習(xí)中，有很大一部分圖畫的主人公都是兒童喜聞樂見的動物、玩具等。兒童將這些動物、玩具人格化，通過想象活動描繪它們，展開故事情節(jié)，使它們的表象日益豐富。

３．續(xù)編童話

童話是學(xué)生最感興趣的體裁，生動有趣的童話故事往往能給學(xué)生很多啟發(fā)。我鼓勵學(xué)生自己也嘗試著當(dāng)童話大王，并給學(xué)生一定的情境提示，讓學(xué)生來續(xù)編童話。如“秋天到了，黃葉從樹上飄落下來，飄啊飄……”學(xué)生以此為引，想象落葉飄到鳥窩里，成了小鳥的被子；飄到泥土里，落葉看見蚯蚓在松土；落葉飄到小河里，成了蚱蜢的小船……續(xù)編童話的過程是學(xué)生依據(jù)情境通過想象再創(chuàng)造的過程。在這一過程中，學(xué)生的想象力得到了充分的展示。

三、課外閱讀找典范，拓寬思路

多讀書，讀好書，從書中獲取大量的信息，能增加感性認(rèn)識，為想象創(chuàng)造條件。因此，教師可經(jīng)常推薦好書給學(xué)生們看。如《一只想當(dāng)爸爸的熊》《皮皮魯和魯西西》《閣樓上的小精靈》《一只想高飛的貓》等課外書，為學(xué)生提供了想象的典范，給學(xué)生以極大的啟發(fā)，拓寬了學(xué)生的思維。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！笨傊胂笫莿?chuàng)新的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了一個人創(chuàng)新能力的高低。小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要教師提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間。正如一粒種子在發(fā)芽生長的過程中需要適宜的氣候、水分等條件一樣，讓我們用心呵護(hù)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象的空間里自由翱翔！

（責(zé)編劉宇帆）