情境教學法在信息技術課堂中的運用

信息技術是一門非常年輕的學科，由于這門課程在中小學開展的時間比較短，因此到目前為止仍未形成一套完整的教學模式。相關的問卷調查表明：絕大部分學生都非常喜歡信息技術這門課程，他們表示這門課程可以給他們帶來很多的新鮮感，但是對信息技術知識的學習，他們并不是非常感興趣。有很多學生表示教師上課的方法太過簡單，經常是照本宣讀，他們的學習興趣自然就提不起來了。這一問卷調查結果讓我反思自己的課堂教學方法。在新課程改革的大背景下，我驚喜地發(fā)現運用情境教學法可以在一定程度上激發(fā)學生學習信息技術的興趣，取得理想的課堂教學效果。那么，如何在小學信息技術課堂中有效踐行情境教學法呢？

一、創(chuàng)設故事情境

小學生對故事都是情有獨鐘的。為了有效激發(fā)小學生對信息技術的學習興趣，信息技術教師不妨在課堂教學中適當地創(chuàng)設一些故事情境，讓小學生在充滿趣味的故事情境中學習相關的信息技術知識。

【案例】在執(zhí)教“調整圖形”一課的時候，講授完基本的教材內容之后，我結合學生非常喜愛的《小紅帽》的故事創(chuàng)設了這樣一個教學情境：小紅帽決定星期天去森林看望自己的奶奶。不過媽媽給她的籃子太大了，她提起來感覺非常吃力。動畫播放到這里，我問學生們有什么辦法解決。由于剛學完調整圖形的相關知識，于是就有學生提出可以把籃子縮小。按照學生們的思維，我在多媒體上進行了相應的操作，籃子變小了，小紅帽提起來也輕松了許多。在看望奶奶的路上，小紅帽遇到了大灰狼先生，大灰狼正向小紅帽撲來。我又要求學生們想辦法解決。于是就有學生提出可以用圖形的翻轉和旋轉，幫助小紅帽改變路線逃脫大灰狼的魔爪。在學生的幫助下，小紅帽終于趕到了奶奶家，看到奶奶的房間里東西擺放得很亂。我又請學生幫助整理一下，于是學生們又運用了調整圖形的相關知識把房間整理得非常整潔。

在上述教學片斷中，我結合小紅帽的童話故事，給學生設置了三個任務。在完成這三個任務的過程中，學生有效的運用調整圖形的相關知識解決了問題。這一教學過程快樂而充滿趣味，可以說這次情境的創(chuàng)設是非常成功的。

二、創(chuàng)設合作情境

新課程標準要求教師在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識。合作學習不僅可以幫助學生快速地解決問題，在合作學習的過程中學生也可以增進相互之間的交流，提高學習的興趣?；诖朔N情況，在小學信息技術課堂教學中，我還會創(chuàng)設一些合作情境。

【案例】在執(zhí)教“設置版面”一課的時候，在課堂教學中，我創(chuàng)設了這樣一個合作情境：以“美好校園”為主題，把學生分為若干個合作學習小組，每個小組的學生為三人，讓他們分組完成任務。任務布置下去之后，在我的要求之下，學生在小組內進行了合理的分工——有的負責搜集圖片；有的負責配上文字；有的負責設計板塊。整個合作過程進行得非常和諧。當各個小組順利完成自己的作品之后，我組織全班學生對各個小組所設計的作品進行交流和討論。每個小組都派出一名代表介紹自己小組的作品。在介紹過程中，學生都不亦樂乎，可以明顯看出他們的自豪和得意。

在上述教學片斷中，我通過創(chuàng)設合作情境，讓學生在合作中有效運用已學知識，這對他們來說也是一次實踐的過程。在實踐中，他們真正體驗到信息技術知識的重要作用，從而提高了信息技術知識學習的興趣。

三、創(chuàng)設生活情境

小學生都對一些生活中的問題感興趣。基于此種情況，我們可以在小學信息技術課堂教學中適時創(chuàng)設一些生活情境，拉近生活與信息技術知識的距離，讓他們在信息技術知識的學習過程中學習與生活相關的知識，在了解生活相關的知識的過程中掌握相關的信息技術知識。

【案例】在執(zhí)教“下載文字”一課的時候，學生學習完基本的教材內容之后，我創(chuàng)設了這樣一個生活情境：首先在黑板上寫下“消防安全從我做起”，然后要求學生根據這一主題上網搜索相關的信息，并且把這些文字下載下來，最后開展一次消防安全問題的全班大討論。任務布置下去之后，學生表現得非常積極。消防安全是他們在生活中經?？梢越佑|到的話題，他們上網搜索了很多相關信息，并把這些下載下來的文字進行了一定的整理。在全班大討論的過程中，他們根據下載的信息討論得非常激烈，學習的積極性也非常高。經過師生的共同討論，大家提出了很多消防安全措施，以防止事故的發(fā)生。這是一個生活常識與信息技術知識相融合的過程，學生在這個過程中不僅掌握了相關的消防知識，同時也對下載文字進行了一次具體的實踐。

事實上，信息技術可以與生活中很多問題結合起來進行教學。教師只要稍微動一下腦筋，在信息技術課堂中有效創(chuàng)設生活情境并不是一個難題，只要肯努力就可以實現。

隨著新課程改革的逐步深入，情境教學法受到了越來越多師生的歡迎，國內關于情境教學的研究也越來越多。小學信息技術教師，有必要對這一教學方法進行有效的實踐，不斷提高課堂教學質量，激發(fā)小學生的信息技術學習興趣。

（特約編輯 潘 若）