享受品德學(xué)習(xí)的快樂

“活到老，學(xué)到老。”終生學(xué)習(xí)不但是指一生中不間斷的學(xué)習(xí)，而且還指生活中每一個(gè)當(dāng)下的用心學(xué)習(xí)。因此，作為教育工作者，如何教育學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂呢？《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在枯燥中感受樂趣，在繁瑣中體會(huì)成就，在快樂中學(xué)習(xí)和成長，讓學(xué)生享受品德學(xué)習(xí)的快樂。這是我們?yōu)槿藥熣撸趥鞯馈⑹跇I(yè)、解惑之前必須解決的問題。

一、導(dǎo)入有方，激發(fā)學(xué)習(xí)之樂

清代文學(xué)家李漁說：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚。”這句話是說文章開頭要用一個(gè)奇妙的句子，一下子抓住讀者的注意力，攥住讀者的心。李漁講的雖是寫好文章開頭的方法，但課堂教學(xué)又何嘗不是如此。一節(jié)課能否吸引學(xué)生，開頭導(dǎo)入非常重要。如在教學(xué)《路在心上》一課時(shí)，上課伊始，我就播放一段視頻，展現(xiàn)了青藏高原奇麗險(xiǎn)峻的風(fēng)光和惡劣的工作環(huán)境，一下子就吸引了學(xué)生的好奇心：在這非同尋常的環(huán)境中，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？教學(xué)《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)》一課，我設(shè)計(jì)的教學(xué)第一環(huán)節(jié)就是即興表演：當(dāng)火災(zāi)突然發(fā)生時(shí)，你們?cè)撛趺醋?？我播放火?zāi)視頻，只見全班學(xué)生有的往外跑，有的找水桶，有的拉同學(xué)，各行其是。這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生安靜下來，進(jìn)入今天的新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

二、學(xué)貴有法，充滿探究之樂

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究學(xué)習(xí)主要是通過探索性活動(dòng)，使學(xué)生獲得探求知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生來說，探討和把握獲得科學(xué)結(jié)果的方法和途徑，比學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)和結(jié)論更有價(jià)值?！?/p>

劉勰在《文心雕龍·知音》中有云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”對(duì)于知識(shí)性較強(qiáng)的課題，教師苦于方法單一，事倍功半，學(xué)生苦于繁瑣枯燥，興味索然。如何使學(xué)習(xí)充滿樂趣呢？在教學(xué)《種子的探索》這一課時(shí)，我首先詢問學(xué)生有關(guān)植物生長的問題，學(xué)生的回答五花八門。于是我用一個(gè)透明玻璃杯，里面放上營養(yǎng)棉和幾粒種子，然后放在教室里，請(qǐng)學(xué)生每天仔細(xì)照料、觀察它，并且每天以種子的語氣寫一句話。學(xué)生一下課就圍著玻璃杯嘰嘰喳喳，寫下了一行行天真可愛的語句：“我是種子寶寶，正在舒適的玻璃杯里安靜地睡覺呢；小主人把我放在窗臺(tái)上曬太陽；嘿，小主人，我的根長出來了，快來看呀?！薄靶≈魅私o我喝水呢。”“瞧！我開始發(fā)芽了我又長高了一點(diǎn)了?！薄澳闱莆业娜~子像什么？你說我漂亮嗎？”……

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在這里，學(xué)生的地位變了，真正變成了學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生的心態(tài)變了，由跟教師學(xué)變?yōu)樽约簩W(xué)，由教師教變?yōu)樽约禾骄?。我用洋洋灑灑幾千字也未必能說清的問題，就在學(xué)生對(duì)種子的關(guān)心和照料下一目了然了。他們既對(duì)種子的生長過程有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又對(duì)小苗的健康成長充滿了成就感和快樂感?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童?！边@一句句天真稚嫩的語言，不正折射出兒童美好的內(nèi)心嗎？

三、學(xué)習(xí)結(jié)束，情感升華之樂

“奇句開卷，媚語終篇。”既要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的美好境界，又要在最華麗之處戛然而止，余音繞梁，三日不絕。如何達(dá)到這樣的效果呢？在教學(xué)《走近殘疾人》一課時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)了殘疾人在生活中的實(shí)際困難，通過學(xué)習(xí)增進(jìn)了對(duì)殘疾人的友愛、尊重之情。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我教了學(xué)生幾個(gè)手語動(dòng)作，隨后伴著感人至深的音樂《感恩的心》，全班一起做手語舞蹈，學(xué)生邊唱邊舞，課堂氣氛再掀高潮，感動(dòng)寫在學(xué)生臉上，溫暖盈于學(xué)生心間。在教學(xué)《路在心上》一課時(shí)，在充分了解建設(shè)者的勞動(dòng)、艱辛及其意義后，學(xué)生闡述了自己的理想，要從小事做起，從平凡崗位做起，早日實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國富民的中國夢。伴隨著學(xué)生的澎湃激情，宋祖英的《英雄》應(yīng)時(shí)而起，英雄群像迭出，如張麗莉、吳斌、徐虎、李素麗、何玥、羅陽……在音樂聲中，學(xué)生起立齊誦：“鞠躬盡瘁為人民，無私奉獻(xiàn)顯真情，實(shí)現(xiàn)中華騰飛夢，愿做普通螺絲釘。”這最后的朗讀再次突出了中心，烘托了氣氛，將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向高潮。

四、課后作業(yè)，體驗(yàn)實(shí)踐之樂

品德作業(yè)注重的是知識(shí)的鞏固、技能的訓(xùn)練和情感的升華。教師應(yīng)合理布置課后作業(yè)，既讓作業(yè)體現(xiàn)課堂教學(xué)的宗旨，又讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)呢。

課堂小世界，生活大舞臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《合理購物ABC》后，我布置了這樣的作業(yè)：一是購物時(shí)會(huì)看說明，了解一些商品知識(shí)；二是購物有節(jié)制，有選擇，養(yǎng)成記賬的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《不可丟掉的傳家寶》后，我布置了這樣的作業(yè)：一是向家長了解本月用在自己身上的費(fèi)用有哪些？二是完成教材上“我家每月總的支出”的調(diào)查表，了解家長的辛苦，向家長表達(dá)的謝意。三是請(qǐng)家長監(jiān)督自己的零花錢使用情況。很快我就收到了家長的反饋，說學(xué)生變得懂事了，花錢記賬了，不亂買東西了，還向家長了解全家及自己的支出，感謝父母的辛苦付出，這些都讓家長倍感欣慰。

陶行知認(rèn)為，教育的目的就是“教人生活，教人做人”。人的主體創(chuàng)造性和完整人格的發(fā)展，是兒童教育的價(jià)值追求，對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展來說都具有重要意義。我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中，尋找最合適的教育點(diǎn)，探尋教育的活水源頭，從生活、實(shí)踐中拿來，再指導(dǎo)學(xué)生回到生活的本源中去。

品德課的學(xué)習(xí)本身就是一種體驗(yàn)，既體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的艱苦，也體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。這種體驗(yàn)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到學(xué)習(xí)的美好境界。

（責(zé)編 潘 若）