讓品德教育回歸生活

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程性質(zhì)”部分指出，“本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源”“本課程遵循兒童生活的邏輯……以用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求”。課標(biāo)的這一教育思想立足于這樣一個基本事實：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識、感悟。只有源于兒童生活實際的教育活動，才能引發(fā)他們源自內(nèi)心的道德情感，產(chǎn)生真實的道德體驗和道德認(rèn)識?；诖?，品德與生活課要求教師走品德教育生活化的道路，將體驗還給學(xué)生，讓課堂重歸于生活。為此，以下的這些努力和嘗試都值得關(guān)注和研究。

一、圖文載體，再現(xiàn)生活

利用圖畫將學(xué)生帶入生活情境，勝過任何語言的描述?！镀返屡c生活》教材插圖以鮮艷的色彩、生動的形象，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們了解了知識的重點。教學(xué)時，可以利用插圖再現(xiàn)生活情境，使許多隱性的教學(xué)內(nèi)容顯性化，以便于學(xué)生接受、理解。以一年級上冊《上學(xué)路上》為例，如果教材只是簡單地說教，難以調(diào)動學(xué)生的興趣。然而，教材采用兒童喜愛的漫畫形式，用多幅插圖對比出“回家路上應(yīng)該怎么做”。圖畫生動形象，學(xué)生立刻就能把頭腦中的圖文內(nèi)容還原成客觀實物，獲得主觀感受，正確判斷出圖上的行為哪些是對的，哪些是錯的。

此外，還可以設(shè)計編排真實的故事情境，運用多媒體聲、光、色、形的立體呈現(xiàn)手段制作課件，以“上學(xué)路上的故事”為主題，進(jìn)行動態(tài)的情境再現(xiàn)，可以收到更加生動直觀的教育效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，演繹生活

學(xué)生的生活豐富多彩，每個學(xué)生在生活中的表現(xiàn)各不相同。我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的生活情境、故事情境、游戲情境……讓學(xué)生在各種情境中演繹生活，身臨其境地去學(xué)習(xí)、體驗。如在教學(xué)《坐立走，有精神》一課中，我讓學(xué)生自愿選擇不同的角色，以教室講臺為舞臺，進(jìn)行以下這些角色扮演

1.軍營大門口，解放軍手持鋼槍站崗放哨，神情威武莊嚴(yán)，不可侵犯。

2.校園的清晨，值日生戴著值日袖標(biāo)，微笑著在校門口迎接老師和同學(xué)。

3.T型臺上，服裝模特跨著“貓步”，表現(xiàn)出高貴典雅的氣質(zhì)，進(jìn)行流行服裝表演。

4.公園草坪中，一群老年人在那里跳健身操，他們神情平靜愉悅，動作平穩(wěn)輕靈。

教師自己不妨也進(jìn)入角色，帶頭示范，表演一番，引發(fā)學(xué)生的興趣。然后指導(dǎo)學(xué)生全身心地去設(shè)計、演繹他們從未有過的情境體驗。這樣，既可增加學(xué)生的生活體驗，又能促使他們對已有的經(jīng)驗進(jìn)行再體驗、再反思。在合作表演的過程中，學(xué)生親歷了再學(xué)習(xí)、再提高的過程，使課堂教育成為一種快樂的、有意義的生活。

三、實踐經(jīng)歷，品味生活

新課程理念倡導(dǎo)品德教學(xué)生活化。據(jù)此，教師在教學(xué)中可以相機(jī)安排學(xué)生到校外進(jìn)行游覽、參觀、體驗等，讓學(xué)生在實踐中開闊視野，增長見識，陶冶情操。如在教學(xué)《秋游的回味》中，我們可以將教學(xué)的主要意圖定位為以下幾方面。

第一，學(xué)會觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受秋天的季節(jié)特點。

第二，觀察中進(jìn)一步思考，引導(dǎo)學(xué)生更加深入細(xì)致地觀察，捕捉季節(jié)變換的消息。

第三，萌發(fā)擁抱自然，熱愛自然的情感，陶冶學(xué)生愛美的情操。

這樣，根據(jù)上述目標(biāo)定位，我們不妨將課堂搬到學(xué)校之外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次秋游。一方面，讓學(xué)生領(lǐng)略紅楓的燦爛、秋菊的嬌艷和秋高氣爽的好天氣；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生通過更加仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)秋收后田野開始變得空曠，山上山下的一些樹木開始落葉，候鳥開始南飛……讓學(xué)生想一想這些現(xiàn)象預(yù)示了什么（帶給人們季節(jié)將會變換的消息）。最后，讓學(xué)生每人帶回幾張自己喜愛的樹葉，做成標(biāo)本后，在教室中相互交換、欣賞。這樣，學(xué)生就會牢牢記住秋天的季節(jié)特征，也開始認(rèn)識到一年中四季變換的自然規(guī)律，而且學(xué)生還經(jīng)歷了一次美的欣賞和情操陶冶的過程。

四、討論交流，詮釋生活

學(xué)生喜愛的教學(xué)總是觸及日常生活的，或喚起學(xué)生熟悉的記憶，或引發(fā)他們認(rèn)真的反思，或漾起他們愉快的笑聲，學(xué)生充滿興趣和熱情，希望把內(nèi)心的感受傾吐出來。因此，教師應(yīng)給學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生說所想，談所感，暢所欲言地交流思想和情感。如在教學(xué)《我的好習(xí)慣》時，教師在學(xué)生不經(jīng)意之時，要大家自由觀察班上每個同學(xué)的課桌桌面的情形（要求每張桌面保留原樣不動）。觀看了一會兒的時間，很多學(xué)生都忍不住笑起來。只見有的學(xué)生桌面上橫七豎八擺放著一些東西，其中除了課本、筆之外，還有小刀具、小動物模型、小飾品、小彈珠等，有的甚至還有巧克力，還有的學(xué)生在課本上信筆涂鴉，書的頁面弄得很臟。

當(dāng)學(xué)生忍不住笑起來的時候，教師趁機(jī)要求學(xué)生以“我的好習(xí)慣和壞習(xí)慣”為話題，和同學(xué)們交流一下自己的想法。沒想到最先站起來說話的，都是那些桌面弄得比較亂的學(xué)生。他們都坦率地做了自我批評，還談到自己家中的寫字臺弄得更亂……接下來很多學(xué)生都客觀地說出了自己的好習(xí)慣與壞習(xí)慣。這樣和交流收到了很好的教學(xué)效果。

學(xué)校思想品德教育課的出路在于緊密地聯(lián)系生活，深入地詮釋生活，正確地引導(dǎo)生活。對此，上述四個方面的做法應(yīng)當(dāng)能夠給我們以有益的啟示。

（特約編輯 潘 若）