讓學(xué)生動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活

“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”是現(xiàn)代人必備的成功素質(zhì)之一。這一教育內(nèi)容旨在發(fā)展孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓孩子能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分展現(xiàn)和提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的快樂。它反映了現(xiàn)代科學(xué)教育的精髓。

小學(xué)《品德與生活》課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)意，意義深遠(yuǎn)。學(xué)生要學(xué)會(huì)“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”，就得學(xué)會(huì)必要的科學(xué)研究方法，會(huì)收集與整理資料，會(huì)在研究中與他人合作與交流。這是一個(gè)與“過程與方法”課程目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，也是開展探究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。

一、學(xué)會(huì)必要的科學(xué)研究方法，讓探究成為習(xí)慣

在《品德與生活》教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，嚴(yán)格來說，它是讓學(xué)生以模擬科學(xué)探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，該如何引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)呢？每一學(xué)習(xí)階段應(yīng)該達(dá)到什么要求？教師指導(dǎo)重點(diǎn)在哪兒呢？筆者做了以下的嘗試。

1.準(zhǔn)確把握課標(biāo)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)要求

準(zhǔn)確地理解和把握《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵和要求，能夠促進(jìn)教師創(chuàng)造性地使用教材，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，有效提高教學(xué)質(zhì)量。但是課標(biāo)是培養(yǎng)兒童的大目標(biāo)，它必須通過具體的主題活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?？v觀幾個(gè)版本的教材和教師指導(dǎo)用書，主題活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的制定均比較寬泛，如果教師把那些目標(biāo)當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，就容易把握不準(zhǔn)，產(chǎn)生偏頗，或拔高或降低要求，這樣也就無法很好的指導(dǎo)學(xué)生。

針對(duì)“養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法”的學(xué)習(xí)要求，筆者嘗試著對(duì)不同年級(jí)、不同主題進(jìn)行縱向、橫向的比較，將學(xué)段目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，使具體目標(biāo)呈現(xiàn)出由易到難、循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。例如，將“初步學(xué)習(xí)用觀察方法，了解自己所關(guān)注的問題”細(xì)化為學(xué)段目標(biāo)：一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生能觀察常見事物外形，知道名稱，了解有關(guān)知識(shí)；一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生要會(huì)觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程，并會(huì)用簡(jiǎn)單的圖或文字記錄它的變化；二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生能觀察動(dòng)植物的組成部分，探究生長(zhǎng)秘密；二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生會(huì)做簡(jiǎn)單的生活小實(shí)驗(yàn)，探究分析其中的科學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)要求分解落實(shí)到學(xué)段的不同階段中，使學(xué)段之間的要求有銜接、有提高。教師細(xì)化課程目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)要求，制定比較切實(shí)可行的課時(shí)目標(biāo)，目標(biāo)明確了，設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)活動(dòng)、選擇相應(yīng)的教學(xué)策略也就水到渠成了。

2.鼓勵(lì)親歷過程，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成，提高方法掌握

探究性學(xué)習(xí)中要給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的探究過程是非常必要的。探究性學(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法。如果不親自參與探究，學(xué)生就無法理解科學(xué)探究的艱難，無法體會(huì)科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問題，以及科學(xué)家怎樣通過一次一次的嘗試來解決問題的。參與探究可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。

如《秋天的發(fā)現(xiàn)》里“種子的探索”活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，收集秋天的植物、瓜果，可采用摸一摸、聞一聞、猜一猜、比一比、分一分等游戲、競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去觀察、比較，了解其外形、特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)還可落在“找種子”這個(gè)點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生切開果蔬、剝開果實(shí)，尋找里面的種子，或者打開種子，尋找胚芽，發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽的秘密。探究活動(dòng)集趣味性和操作性于一體，活動(dòng)過程中教師和學(xué)生總是驚喜不斷，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，學(xué)會(huì)觀察方法是非常有幫助的。在探究中，學(xué)生初步理解了生命是循環(huán)往復(fù)的過程，對(duì)種子的認(rèn)識(shí)也為下學(xué)期“春天的種植活動(dòng)”做好了鋪墊。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性，提升學(xué)習(xí)幸福感

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。雖然小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程不等同于科學(xué)家的探究活動(dòng)，探究過程中許多情況也比較簡(jiǎn)化，一般要短時(shí)期完成，但學(xué)生還是得養(yǎng)成探究習(xí)慣、學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)會(huì)切磋、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交往等。因此，教學(xué)過程中教師要進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的進(jìn)展方向，并及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生增加探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)習(xí)成就感和幸福感。

二、掌握收集資料的多種方法，讓探究更真實(shí)有效

探究學(xué)習(xí)除了要掌握必要的科學(xué)探究方法外，能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用也是非常重要的。在指導(dǎo)學(xué)生方面，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.畫畫寫寫，收集第一手的實(shí)證資料

小學(xué)階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、描述能力、根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行解釋說明的能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師首先應(yīng)鼓勵(lì)他們談?wù)摵彤嫵鲎约旱乃?、所聞和所想，慢慢地，?yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)記日志，把在觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等探究過程中的發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單做記錄，收集第一手的實(shí)證資料。比如，種植、飼養(yǎng)觀察、影子測(cè)量、水三態(tài)變化的小實(shí)驗(yàn)等。

2.走走問問，收集調(diào)查體驗(yàn)的過程資料

教師還可以根據(jù)課題，指導(dǎo)學(xué)生通過采訪、調(diào)查、體驗(yàn)等方法，收集相關(guān)信息，了解人們對(duì)生活現(xiàn)象、社會(huì)問題的看法、感受。比如，浪費(fèi)糧食現(xiàn)象的調(diào)查、本地農(nóng)產(chǎn)品調(diào)查，又如“變化中的六一”采訪家人童年“六一”的活動(dòng)、“春節(jié)習(xí)俗做年糕”的親身體驗(yàn)等。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，在采訪調(diào)查抽樣的方法和數(shù)量上，一開始不要有特別的要求，最主要是讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集資料的辦法，慢慢體驗(yàn)調(diào)查的重要性和多樣性。

3.讀讀想想，分析整理第二手的信息

學(xué)生還可以通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、雜志、畫冊(cè)、工具書或其他途徑等收集相關(guān)的圖片資料。但教師如果不加以指導(dǎo)和要求，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把找到的資料一股腦兒拿出來，有的甚至照本宣科，交流效果通常不太好。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的資料加以分析整理，畫出重點(diǎn)，交流要點(diǎn)，并在交流、討論中表達(dá)自己的意見。

4.說說評(píng)評(píng)，匯報(bào)展示多樣的成果

展示匯報(bào)是學(xué)習(xí)成果的交流，也是一個(gè)階段探究性學(xué)習(xí)的總結(jié)與提升。匯報(bào)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的梳理、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。匯報(bào)組織得好不好，關(guān)系到學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的開展和今后如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的方法收集、整理資料，用自己喜歡的方式展示獲取的資料。比如，利用故事、圖片、音像、表演、日志、小制作、手抄報(bào)等方式展示。這樣可以豐富學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性。

三、倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)，讓探究成為快樂體驗(yàn)

合作探究學(xué)習(xí)是《品德與生活》課中經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式，它是一種雙邊和多邊活動(dòng)。學(xué)生不僅能親自參與，研究探索，還能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動(dòng)成果，產(chǎn)生積極體驗(yàn)。這一教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。因此教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成初步學(xué)會(huì)與人交往的技巧和方法。

北師大版《品德與生活》教材二年級(jí)“了解我的身體”這一主題，要求學(xué)生能了解自己身體內(nèi)部、外部的特征，列舉出身體的幾個(gè)重要器官。平時(shí)教學(xué)，我們通常會(huì)采取利用圖書、圖片介紹與交流的方法，這樣學(xué)生雖然能獲取些相關(guān)知識(shí)，但枯燥地看圖，輕描淡寫地講解，會(huì)忽視讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成性。如果采用量一量、比一比、吹一吹、摸一摸、聽一聽等形式，讓學(xué)生親自體會(huì)和感受，這樣的設(shè)計(jì)雖然學(xué)生參與性增強(qiáng)了，活動(dòng)興趣一定程度上被激發(fā)了，但活動(dòng)容易流于形式，容易停留在熱鬧的表面上。

那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究自己身體的興趣和熱情，主動(dòng)去探究保護(hù)身體的一些要領(lǐng)呢？經(jīng)過對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)要求，筆者決定嘗試著以小組合作探究的形式開展這次學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.確保主體地位，全程參與，收獲感性認(rèn)知

課前，布置學(xué)生回家了解身體各器官的位置和功能，可查找圖片資料、詢問家長(zhǎng)、看影像資料等，做好鋪墊。課堂上，利用畫手印、互相量、合作畫、總結(jié)評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生充分參與。例如，學(xué)生互幫互助完成身體測(cè)量，探究藏在身體數(shù)字中的秘密，使他們對(duì)身體的探究始終保持積極主動(dòng)。通過實(shí)踐、體驗(yàn)，親身感受，學(xué)生對(duì)身體相關(guān)知識(shí)的了解更感性，也沉浸在屬于自己這一串串具體而又陌生數(shù)字的驚喜和快樂中。

2.細(xì)致分解任務(wù)，切磋磨合，提升合作技巧

教學(xué)中，要由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)分工合作的方法，懂得有問題可以通過協(xié)商和進(jìn)一步尋求幫助、查找資料來解決。第一階段探究任務(wù)“畫人體圖”，教師做了細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確分工及要求，分組討論每個(gè)人的職責(zé)。各小組分頭行動(dòng)，當(dāng)模特的，畫輪廓的，查資料的……然后一起討論如何畫器官、作注解。在畫的過程中，小組成員經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐庖姴唤y(tǒng)一而苦惱，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)商，共同尋找解決的方法，并循環(huán)地進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，不留痕跡地讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)切磋、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交往，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.強(qiáng)調(diào)整體評(píng)價(jià)，杜絕游離，體悟歸屬

在活動(dòng)過程中，可以“異質(zhì)同組”原則分組，將能力強(qiáng)弱的學(xué)生搭配在一組，強(qiáng)調(diào)以組為單位的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行活動(dòng)的開展。教師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在能力、個(gè)性方面的發(fā)展， 給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助。尤其要關(guān)注“弱勢(shì)群體”，要“眼觀六路、耳聽八方”，注意巡視指導(dǎo)，避免有學(xué)生沒事干，中途“休息”“開小差”的情況。指導(dǎo)小組長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整任務(wù)：輪廓線畫好了就幫助涂顏色，名稱標(biāo)注清楚了就幫忙查資料等，讓全班的每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，不能讓少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生做示范性表演，多數(shù)人當(dāng)觀眾。自始至終，每一個(gè)學(xué)生都有探究任務(wù)是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在這樣的集體探究活動(dòng)中將更容易產(chǎn)生歸屬感、幸福感。

4.信息交匯樞紐，有效點(diǎn)撥，推動(dòng)探究進(jìn)程

在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。利用小組教學(xué)，組織學(xué)生討論合作中的困難，在互相啟發(fā)中尋找合作方法，及時(shí)為小組探究活動(dòng)問診把脈；組織小組互相觀摩“人體圖”，每組請(qǐng)一個(gè)代表上臺(tái)介紹合作情況，包括成功的、不足的地方；鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)器官、保護(hù)等進(jìn)行提問，互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生在開展探究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意轉(zhuǎn)變方式，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到小組合作活動(dòng)中，并沉浸在其中，讓學(xué)習(xí)快樂而高效。

“除了探究，知識(shí)沒有別的意義……知識(shí)本身不是教育的目的，而是建立科學(xué)方法的工具和手段?！泵绹?guó)的一位教育家如此鮮明地指出了探究性學(xué)習(xí)的重要性。我想，當(dāng)我們的學(xué)生都把探究科學(xué)當(dāng)成一種習(xí)慣，中國(guó)發(fā)明創(chuàng)造的春天的來臨就是一種必然！

（責(zé)編 劉宇帆）