小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)探究

英語作為一門國際上通用的語言，學(xué)習(xí)英語能夠更好地進(jìn)行對外交流。我國和國際上的一些國家的聯(lián)系越來越密切，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才也是時代的趨勢。從小學(xué)階段就開始讓學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)英語，能夠為學(xué)生將來學(xué)習(xí)英語打下更好地基礎(chǔ)。除了讓小學(xué)生掌握英語口語交際能力，寫作能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。本文從培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力需要遵循的原則出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的特點并以《牛津小學(xué)英語》為例來談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的方法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的原則

1.趣味性原則

趣味性原則是培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的一個重要原則，對學(xué)習(xí)充滿興趣是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。由于小學(xué)生特殊的心理特點，他們對一件事情往往需要有足夠的興趣才會積極主動地去做。因此教師在培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的時候需要遵循趣味性原則。如教師在上英語寫作課之前，可以布置一些充滿趣味性的活動。在寫作之前，讓學(xué)生自制一些英語卡片、用簡單的英語模擬對話等，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些有趣的內(nèi)容融入寫作。這樣不但能夠讓學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行寫作，也能夠有效地幫助學(xué)生提高對英語寫作的興趣。

2.漸進(jìn)性原則

漸進(jìn)性原則不但是培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力需要遵循的原則，也是其他任何學(xué)科進(jìn)行教學(xué)需要遵循的原則。英語寫作是一項對學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高的內(nèi)容，它需要學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力和敏捷的思維方式。寫作能力的培養(yǎng)不可能在短時間內(nèi)完成，它是一個慢慢形成的能力，需要長期堅持寫作，擁有良好的寫作習(xí)慣。教師在培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的時候，一定要遵循漸進(jìn)性原則，可以先讓學(xué)生多讀多聽多說，慢慢培養(yǎng)語感，增多英語詞匯量，最后才進(jìn)行寫作。

二、小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的方法

1.提高小學(xué)生對于英語的興趣

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識、探索知識、對知識充滿好奇的階段，他們的好奇心是驅(qū)使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要動力來源。英語寫作能力的培養(yǎng)是一個讓小學(xué)生從說的能力到寫的能力完成一個過渡和轉(zhuǎn)變的過程，這對剛剛接觸到英語的小學(xué)生來說是非常困難的。教師在對小學(xué)生進(jìn)行英語寫作能力培養(yǎng)的過程中，可以先從最基礎(chǔ)的26個字母開始，通過有趣的教學(xué)方法讓小學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。

如在2013版的譯林《牛津小學(xué)英語》3B教學(xué)中，要求小學(xué)生能夠了解26個字母的讀音和簡單地拼讀規(guī)則。教師可以從這26個字母的認(rèn)識出發(fā)，訓(xùn)練小學(xué)生對英語字母的認(rèn)識，采用一些豐富的有趣味性的方式教學(xué)，學(xué)生就會提高對英語的興趣。教師可以將26個字母變成一首歌，教學(xué)生簡單地歌唱。在英語課上唱歌，對小學(xué)生的吸引力自然非常大，并且在歌聲中對26個字母的順序進(jìn)行深刻地記憶。因為英語的26個字母都有大小寫，教師可以將26個字母的大寫和小寫的順序打亂，讓學(xué)生們進(jìn)行“連連看”游戲。在游戲過程中學(xué)生也可以對英語字母的大小寫有更深刻地記憶和認(rèn)識。

這些培養(yǎng)方法雖然不是和英語寫作直接掛鉤，但是由于小學(xué)生剛剛接觸英語，這樣的培養(yǎng)方法作為對英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，最主要的是在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段就讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，為將來的英語寫作打下牢固的基礎(chǔ)。

2.以模仿和比較為主進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)

當(dāng)小學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)后，教師就可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行英語的寫作。在最初的寫作能力培養(yǎng)中，需要以模仿和比較為主進(jìn)行。模仿對小學(xué)生來說是比較容易的，由于他們的好奇心特別重，對事物的觀察也比較細(xì)致，模仿起來會更容易些。通過比較也能夠讓學(xué)生對英語的差異性有更準(zhǔn)確地認(rèn)識。

如在最新譯林版的《牛津小學(xué)英語》4B的教學(xué)目標(biāo)中，要求小學(xué)生能夠正確地書寫英語格式，加強(qiáng)句型句子的規(guī)范化。由于我們長期學(xué)習(xí)漢語，聽說讀寫都是漢語，習(xí)慣了漢語的寫作方法，教師就可以通過將英語和漢語進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解英語的書寫規(guī)范。首先從標(biāo)點符號上來看，漢語書寫中主要有句號表示結(jié)束，逗號表示停頓，頓號表示并列，省略號表示未完等。但英語書寫中，在表達(dá)結(jié)束的時候，不同于漢語中的“?！?，而是用“.”，一個小黑點，英語中沒有空心圓。英語中用逗號“，”來同時表示停頓和并列關(guān)系。英語中省略號用三個小黑點“…”表示。這些就是常見到的一些漢英不同的標(biāo)點符號表達(dá)方式。

在英語寫作能力培養(yǎng)的過程中，教師還可以通過模仿，如讓小學(xué)生對著范文進(jìn)行模仿，格式和內(nèi)容上都可以模仿，先不要求學(xué)生寫自己的東西，而是先學(xué)會模仿，了解英語的寫作特點和方法。

小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有很大的幫助，它能夠讓學(xué)生對英語有更深刻地認(rèn)識。教師在進(jìn)行英語寫作能力培養(yǎng)的過程中，需要遵循趣味性和漸進(jìn)性的原則，以豐富的教學(xué)方式讓小學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，并且讓小學(xué)生在模仿和比較的過程中了解英語寫作的特點，這樣能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作的能力。

（特約編輯 熊疊麗）