淺議小學(xué)英語與各學(xué)科的有機(jī)整合

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容涉及的知識面很廣，單純的就內(nèi)容和教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會缺乏興趣和積極性。教師可以整合相關(guān)的學(xué)科知識，利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，加快學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度。

一、與語文整合，增強(qiáng)學(xué)生的語感

英語和語文都是語言類的學(xué)科，在教學(xué)方面有很多相同之處。某些時候英語教學(xué)可以借鑒語文教學(xué)，對語文學(xué)科中所藏有的英語資源加以合理的利用。在教學(xué)英語寫作時，寫作方法與語文作文的寫作是相通的，如介紹人物時從人物特征、人物愛好等展開描述，用英語介紹人物時，把中文的人物描述翻譯成英文就可以了，如LiuTao is a smart boy，he is from…，he has a big mouth，…He likes….

中高年級的閱讀理解題都是采用很多故事和敘事性的文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如《狼和小羊》，我的一天等。由于學(xué)生對于這些故事和敘述內(nèi)容比較了解，做閱讀的時候就胸有成竹，更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

二、與數(shù)學(xué)整合，發(fā)展學(xué)生的思維

我們的生活離不開數(shù)字，離不開數(shù)學(xué)。在《牛津小學(xué)英語》教材中也滲透了數(shù)學(xué)。學(xué)生要學(xué)會掌握數(shù)字1—12，會用英語表達(dá)100以內(nèi)的數(shù)字。小學(xué)三年級英語就開始學(xué)習(xí)plus and minus（加和減），這時教師就可以把英語與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生運用英語思維思考數(shù)學(xué)題。在教學(xué)時可以像數(shù)學(xué)課一樣開展競賽，讓學(xué)生快速回答，比一比誰做得快，做得對。我讓學(xué)生看看生活中哪里有數(shù)字，比如先告訴學(xué)生自己的電話號碼，再請他們用英語來說說自己的電話號碼。接著讓做調(diào)查，記錄朋友家的電話號碼。這樣把英語與數(shù)學(xué)、與生活結(jié)合起來，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，很好地提高了學(xué)習(xí)的效果。

三、與體育整合，鍛煉學(xué)生的體格

體育課是學(xué)生最喜歡的一門課程，它的特點比較“動”，而且教學(xué)地點不在教室，而是在戶外。如果能夠把英語教學(xué)與體育活動相結(jié)合，那就能讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我在教學(xué)Unit1 《In class》這一課時，采用了體育游戲的形式教授了“Stand up，Sit down”。這樣的教學(xué)方式受到學(xué)生們的歡迎，在做做說說動動的形式下學(xué)生很好地掌握了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)5A Unit 7 《At a PE lesson》這一單元時，從單元課題上PE上看就是發(fā)生在體育課上的故事，我覺得這節(jié)課是最能體現(xiàn)英語與體育學(xué)科融合的一節(jié)課。在教學(xué)第一課時時，很多教師都采用開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。我直接把學(xué)生帶到操場讓學(xué)生在活動中說、在活動中用，既發(fā)展了他們身體運動智能，又能讓他們活用英語知識，收到了事半功倍的效果。如，當(dāng)我發(fā)出口令：“Turn Left and right ten times.”Touch your toes Three times.”Touch your left shoulder with your right hand.”學(xué)生全神貫注，而且表現(xiàn)欲很強(qiáng)，英語“說”的積極性也很高，就在師生互發(fā)口令的過程中，很順利的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四、與音樂整合，陶冶學(xué)生的情操

有句話說的好：“音樂是人生最大的快樂。”小學(xué)生喜歡動，喜歡唱，喜歡跳，這些特點讓他們從心底喜歡音樂，所以歌曲和歌謠是英語課堂上常見的教學(xué)形式，因為兒歌、童謠有歡快的節(jié)奏或旋律，歌詞押韻，朗朗上口，營造的學(xué)習(xí)環(huán)境也很輕松，把英語知識和歌曲歌謠相結(jié)合，學(xué)生和教師在這樣的形式下不知不覺地就學(xué)習(xí)了語言，而且發(fā)現(xiàn)由此獲得的知識更豐富，學(xué)生記得更牢固，更不易忘記。 Song、Rhyme的形式還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以當(dāng)教師把教學(xué)內(nèi)容與旋律串聯(lián)起來變成了一首有節(jié)奏感的chant時，同時配上相應(yīng)的動作，這樣更有利于學(xué)生掌握已學(xué)的知識。如在教學(xué)譯林英語三下Unit 7 《On the farm》中的歌曲《On the farm》時，把農(nóng)場上的pig改成了cow，duck等小動物，再模仿它們的叫聲。通過這樣的形式，學(xué)生在唱和聽中很容易掌握了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。英語課的課前一兩分鐘經(jīng)常以歌曲開篇，唱一唱起到了熱身作用，營造了輕松的課堂氣氛；上課過程中唱一唱能消除疲勞，have a rest；課結(jié)束時唱一唱可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

五、與美術(shù)整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都喜歡畫畫，尤其是低年級學(xué)生，動手簡單地涂涂畫畫幾乎是每個人學(xué)生的興趣愛好。在新版譯林英語教材中，多次提到通過讓學(xué)生動手畫畫，制作鐘表或者游戲拼圖等來復(fù)習(xí)已學(xué)知識。我在課前會精心設(shè)計，根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生在課堂上涂涂畫畫來激發(fā)學(xué)生的積極情緒，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的主動性。如果課堂上時間有限，我會布置在課后完成，然后在下次課堂上進(jìn)行展評。學(xué)生通過畫一畫，做一做，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又鞏固了語言知識，真是一舉兩得。如譯林英語三下Project 2 《A magic clock》，讓學(xué)生先畫12幅圖，然后制作一個神奇的鬧鐘，學(xué)生畫的很認(rèn)真，還給水果和動物配上了顏色；教到家庭時，練習(xí)冊上要求學(xué)生畫一幅全家福，然后進(jìn)行介紹：“This is my father，this is my mother，this is me?！?/p>

總之，英語與各學(xué)科的整合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓英語課堂變得多姿多彩。讓我們把英語教學(xué)與各門學(xué)科整合，做到各學(xué)科全方位、寬領(lǐng)域地整合，讓所有的教師都能拋棄課程本位的意識，開發(fā)相關(guān)學(xué)科的資源，那我們的英語教學(xué)真可謂是“為有源頭活水來”！

（特約編輯 熊疊麗）