任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)中的有效實(shí)施

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Learning，簡(jiǎn)稱TBL）是20世紀(jì)80年代興起的一種以任務(wù)為中心的外語(yǔ)教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)重視學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的參與和交流活動(dòng)，其目標(biāo)不再是機(jī)械式的語(yǔ)言訓(xùn)練。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他必須理解其所學(xué)語(yǔ)言的意義才能完成任務(wù)。因此，任務(wù)型教學(xué)所培養(yǎng)的是實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

理想的任務(wù)型課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是由一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)構(gòu)成的。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，如何進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)尤為重要，任務(wù)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，直接影響一堂課的效果。

現(xiàn)結(jié)合小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)案例，剖析任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施策略。

一、任務(wù)情境真實(shí)（real situation），搭建交流平臺(tái)

任務(wù)型教學(xué)就是創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)情景，使學(xué)生在解決任務(wù)的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、交流合作能力，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在課堂上應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真實(shí)的話。

[案例1]

在進(jìn)入牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit2 More exercise綜合板塊學(xué)習(xí)前，某教師這樣與學(xué)生進(jìn)行交流，并以表格形式呈現(xiàn)任務(wù)。

T：Boys and girls，I know you study and play together at school，and sometimes you compare yourself with others.So today，let’s have a happy comparison first，OK？Let’s see who can do better in these different things.（板書關(guān)鍵詞，如go to bed earlier / run faster等）Can you say something about you and your classmates？

[Name＼amp;Subject＼amp;PE＼amp;Timetable＼amp;do better in

be better at

…＼amp;run faster

jump higher

…＼amp;go to bed earlier

get up earlier

…＼amp;Student A＼amp;Maths＼amp;swim faster＼amp;go to bed later＼amp;Student B＼amp;English＼amp;jump higher＼amp;go to school earlier＼amp;]

（注：表中斜體部分為學(xué)生填入的內(nèi)容）

二、過(guò)程充滿情趣（Entertainment），激發(fā)參與動(dòng)機(jī)

課堂活動(dòng)充滿樂(lè)趣，可以激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效率。這個(gè)過(guò)程并不是強(qiáng)調(diào)任務(wù)本身必須具有趣味性，而是更多地要求組織者借助語(yǔ)言魅力、巧妙鋪墊、輔助教學(xué)手段等努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以增加活動(dòng)的吸引力。

[案例2]

以李磊譯林新版六（上）Unit2 Healthy food語(yǔ)篇教學(xué)為例，教師利用自身體型較胖的特點(diǎn)，把自己巧妙定位成“big eater”，然后以此為主線，設(shè)計(jì)“幫李老師減肥”的任務(wù)。在小組完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生積極內(nèi)化本節(jié)課新學(xué)的有關(guān)健康話題的語(yǔ)言點(diǎn)并加以合理運(yùn)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程因?yàn)榻處煪?dú)具匠心的設(shè)計(jì)而變的趣味橫生，學(xué)生參與熱情高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，教學(xué)效果顯著。（任務(wù)設(shè)計(jì)如圖示）

三、交際有信息溝（Information gap），促成知識(shí)運(yùn)用

人們交流的前提就是信息的不平衡。英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)自然也基于“信息溝”的存在。教師想要讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“信息溝”。

[案例3]

牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 2 A New House Part A拓展環(huán)節(jié)，筆者基于學(xué)生家的房子和Yang Ling 家的房子有差異的“信息溝”，巧設(shè)仿寫任務(wù)，延伸文本所學(xué)，拓展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

T：From this lesson，we know Yang Ling’s house is very big and nice.How about your house？Can you introduce your house to us？

PPT呈現(xiàn)任務(wù)框架：

[My house

My house is . There are .

In the sitting room， there's

In my bedroom， there's ]

除了以上列舉的，任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施策略還有很多，如設(shè)計(jì)“任務(wù)鏈”、“主題任務(wù)”等，但不管我們采用哪種策略，都應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.任務(wù)要有明確的目的并具有可操作性。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生實(shí)際情況，難度適宜。

3.任務(wù)的內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。

4.任務(wù)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

總之，在實(shí)施語(yǔ)篇任務(wù)型教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以活動(dòng)為途徑，將語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)一些能使語(yǔ)言形式與意義相結(jié)合的語(yǔ)言任務(wù)。通過(guò)這些豐富多彩的任務(wù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中積極參與、感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

（特約編輯 熊疊麗）