構(gòu)建有效和諧課堂，促使數(shù)學(xué)教學(xué)高效

在新課程改革的形勢(shì)下，和諧的師生關(guān)系較好地體現(xiàn)了新課程觀的以人為本的教學(xué)理念。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者之間的關(guān)系能否構(gòu)建和諧顯得更加重要，教師如何正確引導(dǎo)和處理這三者之間的關(guān)系將直接影響到教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的多年實(shí)踐，就如何和諧處理教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容這三者之間的關(guān)系，談一些看法，以供大家商討。

一、轉(zhuǎn)換教師角色，巧妙構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的前提。和諧的師生關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，它能夠充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。良好的師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)在民主平等、互尊互愛(ài)，情感交融之上，讓學(xué)生愿意接近教師，愿意與教師合作并得到關(guān)愛(ài)。我是從以下幾個(gè)方面著手的。

1.要及時(shí)轉(zhuǎn)換教師的角色并擺正自己的位置，確立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活和生產(chǎn)聯(lián)系很緊密的學(xué)科，且小學(xué)生的心理更喜歡受到表?yè)P(yáng)，因此和諧的師生關(guān)系更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的潛能得到最大限度地開發(fā)，從而主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，教師向?qū)W生提出要求時(shí)，要讓學(xué)生感到親切與友善，才易于他們接受，即使某些學(xué)生在課堂上有不良的行為表現(xiàn)，教師也應(yīng)該用適當(dāng)?shù)谋砬樾袨閯?dòng)作盡可能親切地提醒，而不是用生硬的批評(píng)或者懲罰手段來(lái)處理。學(xué)生良好情緒不僅讓課堂氣氛輕松愉快，還能讓師生互動(dòng)更加默契，從而避免諸多誘發(fā)學(xué)生不良情緒、壓抑課堂氣氛的不良因素在教學(xué)課堂上觸發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。在與學(xué)生的交流中，教師要放下架子，走下講臺(tái)，“伏”下身子和學(xué)生共同探究。學(xué)生真正感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，漸漸地就會(huì)更加樂(lè)意與教師交流。和諧的師生關(guān)系的建立還有賴于教師對(duì)學(xué)生各方面的關(guān)心，包括學(xué)生平時(shí)的生活。教師要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感發(fā)展等狀況，和學(xué)生多做思想、情感方面的溝通，及時(shí)排解學(xué)生可能在學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑和困難。例如，針對(duì)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在畏難情緒的狀況，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣經(jīng)過(guò)師生雙方的努力，師生之間自然就會(huì)取得彼此信任、相互尊重。

2.允許學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中出錯(cuò)

古人云：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤或產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，教師要尊重、理解和寬容出錯(cuò)的學(xué)生，不斥責(zé)、挖苦學(xué)生。教師要從學(xué)生的視角看待這些錯(cuò)誤，讓學(xué)生正確面對(duì)自己的想法，耐心傾聽他們的表述，不輕易否定學(xué)生的答案，錯(cuò)了允許重答，答得不完整允許再想，不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論。學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，思維活躍，敢說(shuō)、敢做，敢問(wèn)，勇于大膽創(chuàng)新。學(xué)生以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí)，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使師生的關(guān)系得以融洽。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵(lì)下，在錯(cuò)誤面前敢于正視錯(cuò)誤、挑戰(zhàn)錯(cuò)誤，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的和諧關(guān)系

教師要注重協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)有優(yōu)越感的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；對(duì)那些有自卑感的學(xué)生，教師更要多費(fèi)心、多關(guān)照，要讓他們時(shí)刻能獲得自信心與成就感，樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有了學(xué)生間的合作，才有豐富多彩的活動(dòng)形式和內(nèi)容；有了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間才會(huì)形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)安排好優(yōu)差搭配，充分發(fā)揮優(yōu)生的 “幫帶”作用，從而達(dá)到理想的合作效果。

二、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和諧的教學(xué)內(nèi)容

授課前，教師在設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)和確立教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要依據(jù)教材的基本要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及接受能力，明確掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，然后根據(jù)不同類型學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異而分層推進(jìn)。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡量集中，不能“胡子眉毛一把抓”。如果一節(jié)課下來(lái)，重點(diǎn)未突出，難點(diǎn)突不破，這樣就會(huì)給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，久而久之還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)內(nèi)容，就要以學(xué)生為中心，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的精心加工和重組，讓教教材變?yōu)橛媒滩?，做到不迷信教材、不迷信?quán)威，這樣才能讓教材成為我們實(shí)施教學(xué)的一個(gè)途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和諧的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是知識(shí)的教學(xué)，更重要的是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析推理能力、猜想能力、探究新知能力以及創(chuàng)新能力等得到以培養(yǎng)，這就需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，在課堂上適時(shí)加以巧妙引導(dǎo)。例如，在教學(xué)如何推導(dǎo)計(jì)算“長(zhǎng)方體或正方體體積”時(shí)，我充分利用小組合作探究的教學(xué)模式，把學(xué)生分成四人小組，要求他們用1立方厘米的小正方體拼成大小不同的長(zhǎng)（正）方體，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好實(shí)驗(yàn)記錄。接著要求學(xué)生觀察、思考，從剛才的操作和記錄表中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生代替教師來(lái)做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做給學(xué)生看，這樣的演示效果更逼真，也更有說(shuō)服力。教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算時(shí)，在學(xué)生操作學(xué)具和觀察時(shí)，教師又提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行操作、觀察、思考。這樣步步深入，探究出計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體體積的聯(lián)系和方法。

又如，在學(xué)習(xí)了“比例尺”之后，讓學(xué)生按一定的比例尺設(shè)計(jì)一張自己房間的平面圖；或根據(jù)中國(guó)地圖測(cè)算自己所在城市到北京的實(shí)際距離，并讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕煌üぞ?，?jì)算如果要到北京旅游所需要的時(shí)間以及必要的開支。教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)和身邊的事物聯(lián)系起來(lái)，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，把枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題細(xì)化為生活中的實(shí)際問(wèn)題，也就是把數(shù)學(xué)生活化、原生態(tài)。另外，對(duì)教材中難度較大的重要內(nèi)容，教師可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，以便吸引學(xué)生的注意力，然后再引導(dǎo)學(xué)生親手操作、認(rèn)真觀察和仔細(xì)分析。對(duì)教材中某些難度較小的內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生相互討論、相互問(wèn)答，或由學(xué)生向教師提出問(wèn)題，然后師生歸納總結(jié)。這樣教師就能夠緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的探知欲，讓他們的思維盡情拓展，從多個(gè)角度去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題。師生關(guān)系在敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑的教學(xué)氛圍中充分體現(xiàn)尊重與理解、發(fā)展與激勵(lì)，形成和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意突出三個(gè)和諧，即師生關(guān)系的和諧、教學(xué)內(nèi)容的和諧、課堂氛圍的和諧。只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)高效，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到整體提高。

（特約編輯 熊疊麗）