創(chuàng)設問題情境的四種途徑

小學數(shù)學因為具有抽象、復雜等特點，導致學生在學習過程中常常感覺枯燥乏味，這就要求教師必須改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極參與教學活動。問題是數(shù)學的心臟，是學生對于未知問題探索的開端。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，有利于調動學生的好奇心和學習的積極性，既是突出教學過程中教師主導作用與學生主體地位的重要手段，又是提高教學效率的有效途徑?！稊?shù)學課程標準》（2011版）也明確指出“數(shù)學教學要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”“要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。的確，好的教學情境既能撥動學生的思維之弦，激活他們的求知欲，又能使看似枯燥、抽象的數(shù)學知識充滿親和力和吸引力，讓數(shù)學課堂變得富有詩意、精彩絕倫。那么，數(shù)學教學中如何創(chuàng)設問題情境呢？

一、通過生活實例創(chuàng)設問題情境

《數(shù)學課程標準》中指出：“小學數(shù)學課堂，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境進行教學?！睌?shù)學源于生活，服務于生活。因此，教師在教學過程中要通過生活中的實例來為學生創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生主動用所學的數(shù)學知識解決生活中遇到的問題，讓學生學以致用。將枯燥的理論知識應用于實際生活中，可以提高學生學習數(shù)學的主動性。例如，在“認識圖形”一課教學時，教師可以先介紹每種圖形的概念，再讓學生觀察他們周圍的環(huán)境，鼓勵他們從中找出三角形、四邊形、五邊形等，使他們對這些圖形有更為直觀的了解。然后讓學生回想他們生活中所用到的、遇到的物品分別是什么圖形，讓學生知道數(shù)學存在于生活中的每一個角落。創(chuàng)設這樣的問題情境，能充分調動學生學習的積極性，獲得好的教學效果。

二、通過實踐活動創(chuàng)設問題情境

學生在實踐活動中可以充分利用口、眼、耳等感官，讓多種感官相互配合、協(xié)同運作，將感官收集到的信息反饋到大腦，大腦經(jīng)過思考又去支配這些感官的工作。研究表明，通過實踐活動獲取知識的效率遠比教師口授、學生聽課的傳統(tǒng)課堂效率高得多，而且實踐活動可以提高學生動腦和動手的能力，使學生在實踐過程中完成對知識點的掌握。因此，教師應當積極利用實踐活動來創(chuàng)設問題情境。例如，在“認識圖形”一課時，教師可以準備一些圖形的紙板，在學生已經(jīng)掌握這些圖形的前提下，向學生提問：“從正方形中剪去一個三角形，剩下是一個什么圖形？”學生會有各種回答，于是教師讓學生動手剪紙板并進行分組討論。學生通過動手與討論后，發(fā)現(xiàn)剩下的是什么圖形與剪的部位有關系：如果剪去的部位不超過正方形對角線，則剩下的是五邊形；如果剪去的部位恰巧在對角線上，則剩下的圖形是三角形。通過這樣的實踐活動，讓學生充分認識到即使問題相同但條件不同，得出的結論也不盡相同。這樣教學，既有利于增強學生的記憶，促使他們形成探索精神，又有利于學生將所學知識的靈活運用。

三、通過游戲創(chuàng)設問題情境

小學生天生愛玩、好動，教師要充分利用這一特點，將游戲引入數(shù)學課堂中來，通過游戲創(chuàng)設問題情境，使學生積極地探究所學新知。教師在游戲中可設置各種問題，使學生在玩的過程中掌握相關知識，這對于活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣、加深學生對所學知識的理解和記憶有很大幫助。例如，教學“認數(shù)”一課，進行數(shù)字大小比較時，教師提前將幾組數(shù)字寫在卡片上，告訴學生要進行一個“排排隊”的游戲，學生參與游戲的積極性很高。然后教師將學生分為兩組，宣布在規(guī)定時間內首先排隊成功的隊伍獲勝。教師先將卡片打亂，讓學生每人抽取一張卡片，計時開始后讓學生在隊內進行比較，按數(shù)字從小到大排隊。試想，如果是傳統(tǒng)教學方法，課堂上學生只是在機械記憶的基礎上學習，教學效率必定大打折扣，而通過創(chuàng)設這樣的問題情境，讓學生不再感到數(shù)學學習枯燥乏味。同樣的知識點，學生在游戲過程中是主動學習而非被動接受，這樣教學既突顯了學生學習主體的地位，又實現(xiàn)了寓教于樂的目的。

四、通過多媒體創(chuàng)設問題情境

現(xiàn)行的小學數(shù)學教材圖文并茂，對學生學習有很大幫助，然而靜止的圖片還不足以激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師可以賦予這些圖片以“靈魂”，將圖片以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學生面前。學生對動畫的興趣遠遠大于單一、靜止的圖片，將抽象的數(shù)學知識與生動的動畫相結合，會使學生的學習熱情高漲，有效提高學生學習的積極性。例如，在教學“除法”一課時，教師可通過多媒體創(chuàng)設這樣的問題情境：“草叢中有3只兔子，地上有6個蘑菇，每只兔子可以采到多少蘑菇呢？”然后多媒體呈現(xiàn)3只兔子同時采蘑菇的情景，學生邊采邊數(shù)數(shù)，答案很快就揭曉了。通過畫面與聲音并茂的方式，讓學生在看動畫的同時完成新知的學習。

課堂中創(chuàng)設問題情境是一種高效的教學方式，然而教師在教學過程中應不拘泥于固有的方法，要充分考慮教學的目標和學生的實際情況，發(fā)揚創(chuàng)造性精神，創(chuàng)設出趣味性高且有效的問題情境，從而提高教學效率。

（責編 杜 華）