“讀”的學(xué)問(wèn)

在小學(xué)階段，“讀”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中滲透、讀中感悟?！白x”的形式多樣，可以分為朗讀、默讀、精讀、瀏覽、略讀等。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的“讀”至關(guān)重要。

一、該出聲時(shí)就出聲

在教學(xué)新課時(shí)，我們常常要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，把課文讀正確、讀流利，達(dá)到初步整體感知課文。這時(shí)候，就需要指導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀。只有大聲朗讀，學(xué)生才能檢查自己是否讀正確、讀流利了，如果多字、漏字，可及時(shí)糾正再讀。在教學(xué)中，教師也要和學(xué)生一樣，常常預(yù)習(xí)，深入鉆研教材、精心備課，也要認(rèn)認(rèn)真真地去朗讀課文。

在檢查學(xué)生的朗讀情況時(shí)，我也真正融入學(xué)生當(dāng)中。為了給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，課堂上我也認(rèn)真朗讀課文，學(xué)生自由朗讀時(shí)，我會(huì)邊巡視邊朗讀，做到心中有數(shù)。然后有感情地范讀課文，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，作出評(píng)價(jià)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)老師的要求可以高一點(diǎn)，要讀正確、流利、有感情?！泵慨?dāng)讀完課文，學(xué)生評(píng)價(jià)我的朗讀完全達(dá)到要求時(shí)，他們的眼光中總是流露出贊許、羨慕。這種檢查教師朗讀的教學(xué)形式，學(xué)生非常感興趣，一些學(xué)生還敢于和我PK，一決高下。

我趁機(jī)常常鼓勵(lì)學(xué)生放聲朗讀，多讀幾遍，做到讀正確、讀流利，希望學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)拿到一篇文章就能正確地讀下來(lái)。一些樂(lè)于接受挑戰(zhàn)的學(xué)生，在晨誦課上捧起《新閱讀 新習(xí)作》，認(rèn)真地進(jìn)行朗讀，希望能做到第一次就讀正確、流利、有感情。我想，這樣的朗讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和注意力。

在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)放聲朗讀能更好地促進(jìn)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味，從而就能更好地感悟。如《老師，您好！》整首詩(shī)兩小節(jié)，每小節(jié)最后的“老師，您好”采用的是反復(fù)的修辭手法，兩小節(jié)句式又相似，讀起來(lái)朗朗上口。詩(shī)歌抒發(fā)了對(duì)教師的感激、熱愛(ài)之情。教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀：有感情地讀、指名讀、小組讀、齊讀。通過(guò)朗讀，激起了學(xué)生的共鳴，使他們更好地理解了教師事業(yè)的崇高。

每天的晨誦課，我準(zhǔn)備好精美的PPT，和學(xué)生們一起，用美好的詩(shī)歌開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生們?nèi)w起立，精神飽滿(mǎn)，小組讀、男女生讀、齊讀、領(lǐng)讀等形式的朗讀，配合著豐富的畫(huà)面，學(xué)生們個(gè)個(gè)讀得興趣盎然。

二、此時(shí)無(wú)聲勝有聲

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就默讀特別指出：低年級(jí)“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀”；中年級(jí)“初步學(xué)會(huì)默讀并學(xué)習(xí)略讀”“粗知文章大意”；高年級(jí)“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”所謂的“靜思默想”就是默讀，它更有利于思考。

在閱讀課教學(xué)中，隨著年級(jí)的增高，需要學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生初步感知了課文后，就需要靜下來(lái)好好地思考課文的主要內(nèi)容了。這時(shí)候，默讀課文就十分必要。課堂上，我常常出示“學(xué)習(xí)單”：“默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？學(xué)習(xí)時(shí)間：3分鐘?！比昙?jí)時(shí)，我會(huì)以填空的形式讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，學(xué)生默讀課文后，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞完成填空。學(xué)習(xí)不同文體的課文時(shí)，我會(huì)相機(jī)教給學(xué)生概括各種文體的主要內(nèi)容的方法。到了四年級(jí)，我便讓學(xué)生默讀，放手讓他們自主概括課文的主要內(nèi)容。比如《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一文，我出示“學(xué)習(xí)單”，要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，一部分學(xué)生默讀全文后，沒(méi)到規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間就能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容：課文寫(xiě)了林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的經(jīng)過(guò)，揭示了虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義?？梢?jiàn)，靜靜地默讀有利于更深地思考。

教材中，一些課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常細(xì)膩，更好地烘托了人物的性格、品質(zhì)。課堂上，我會(huì)讓學(xué)生動(dòng)筆，抓住關(guān)鍵詞、句寫(xiě)上批注。這時(shí)候，學(xué)生也需要認(rèn)真地默讀課文，仔細(xì)地圈畫(huà)詞句，把自己的體會(huì)認(rèn)真寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生只有靜靜地默讀，反復(fù)地體會(huì)，才能走進(jìn)文字，有所感悟。如《愛(ài)如茉莉》一課，文中通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示了父母之間平淡又真切的愛(ài)。這些文字需要學(xué)生認(rèn)真默讀，透過(guò)字里行間，細(xì)細(xì)品悟出父母濃濃的愛(ài)。課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)認(rèn)真默讀、思考，在課文相應(yīng)的地方寫(xiě)上了自己獨(dú)特的感受。

“讀”的形式多種多樣，我認(rèn)為，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)形式的“讀”，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀。這樣才能有的放矢，才有可能取得事半功倍的良好效果。在閱讀課教學(xué)中，我將繼續(xù)摸索“讀”的學(xué)問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生一路領(lǐng)略“讀”的奧妙。

（責(zé)編 劉宇帆）