放飛思維 暢所欲言

說話是語言實(shí)踐的重要工具，在人際交往中發(fā)揮著不可忽視的作用，是形成書面語言的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。“說”和“寫”相輔相成，以說促寫，能提高學(xué)生的作文能力。多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深有感觸：伶牙俐齒的學(xué)生寫作文時(shí)揮灑自如，語文成績名列前茅；笨嘴拙舌的學(xué)生，寫作文時(shí)絞盡腦汁，語文成績不理想?，F(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，使他們真正做到能言善辯，無論是為當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)奠基，還是為將來踏上社會(huì)，作用都是非常大的。因此，在語文教學(xué)中，我努力地從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

一、平時(shí)勤于積累，讓學(xué)生有話可說

俗話說，巧婦難為無米之炊。閱讀能豐富一個(gè)人的知識(shí)，而在知識(shí)不斷積累的過程中，口語交際能力也會(huì)隨之提高。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免不知如何表達(dá)的情況。每學(xué)期開學(xué)初，我都要求每一位學(xué)生買一本筆記本，作為積累詞語的專用本，把課內(nèi)外遇到的優(yōu)美的字、詞、句隨手記下來，每周檢查一次，并在班上表揚(yáng)積累詞語最多、最好的學(xué)生。

二、課前積極準(zhǔn)備，讓學(xué)生敢想敢說

我利用課前三分鐘引導(dǎo)學(xué)生閱讀：每次上語文課，我都會(huì)利用三分鐘的時(shí)間讓一兩名學(xué)生把自己收集到的課外知識(shí)講給同學(xué)聽，說話的內(nèi)容不受限制，可以是一個(gè)小故事，可以是某位同學(xué)的一個(gè)動(dòng)作，也可以是自己積累到的詞語或句子，要求說話要大方，聲音要洪亮。

我還利用班會(huì)課搭建交流的平臺(tái)：每周的班會(huì)課，我要求三分之一的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，讓學(xué)生抓住一個(gè)話題或針對(duì)某一同學(xué)的話語，發(fā)表自己的見解，并能在這種“你一言我一語”的互動(dòng)交流中迸發(fā)出火花，張揚(yáng)個(gè)性。

值得注意的是，學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師要巧設(shè)情境。李吉林老師認(rèn)為：“言語的發(fā)源地是具體的情境?！痹谡f話訓(xùn)練中，有些學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，思維敏捷，發(fā)言時(shí)有理有據(jù)，聲情并茂。有的學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，加上表達(dá)能力不夠強(qiáng)，在表述事情時(shí)，說不清楚，沒有條理。還有的學(xué)生舉起了手，但當(dāng)我看他時(shí)，他卻把手放了下來，而且低著頭，不敢看我。遇到這些情況時(shí)，我就運(yùn)用激勵(lì)的語言調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。對(duì)舉了手又放下的學(xué)生，我說：“你能舉起手，說明你很想和大家交流，大膽點(diǎn)，把你想到的說出來。”對(duì)聲音小又結(jié)巴的學(xué)生，我說：“聲音再大一點(diǎn)，說話不要急，一句一句慢慢說?！?/p>

學(xué)生在說話過程中，總有這樣那樣的問題，但我并不急于打斷他們，而是耐心地聽他們把話說完，一方面是對(duì)正在說話的學(xué)生的尊重和支持，另一方面也是給別的學(xué)生做一個(gè)耐心傾聽的榜樣。在說話訓(xùn)練教學(xué)的整個(gè)過程中，教師還應(yīng)面帶微笑。我覺得，教師對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生就會(huì)感受到教師的和藹可親，心情就會(huì)舒暢，膽子就會(huì)更大一些，思維會(huì)更靈活一些。

三、課中精彩表演，讓學(xué)生樂演、樂說

精彩的一堂語文課，會(huì)讓學(xué)生終身難忘。語文教科書中設(shè)計(jì)的內(nèi)容和情境，并不是所有學(xué)生都親身經(jīng)歷過的，有些內(nèi)容學(xué)生雖然似曾相識(shí)，但了解得并不是十分真切，為了增加情境的真實(shí)性，使學(xué)生有身臨其境的感覺，產(chǎn)生不吐不快的欲望，教師可以跟學(xué)生合作，也可以讓學(xué)生跟學(xué)生合作，通過表演，再現(xiàn)教科書中設(shè)計(jì)的內(nèi)容情境。表演前，教師要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生反復(fù)演練，力求模擬的情境貼近生活，符合實(shí)際，讓學(xué)生感到真實(shí)可信，否則，難以使學(xué)生產(chǎn)生想說的愿望。

例如，教學(xué)《將相和》時(shí)，我讓學(xué)生演課文中的“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。課前，我已經(jīng)把道具準(zhǔn)備好，大多數(shù)學(xué)生都興致勃勃的，都想展示自己的表演才能。表演中，學(xué)生能把秦王、藺相如、廉頗等角色表演得很生動(dòng)。表演完后，我讓全班學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生各抒己見，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)到藺相如的勇敢機(jī)智和寬容大度等品質(zhì)。

四、課余開展活動(dòng)，讓學(xué)生隨時(shí)可說

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過程中發(fā)展口語交際能力。教師可以利用課余時(shí)間開展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的說話能力，比如開辯論會(huì)、當(dāng)小導(dǎo)游、做小廣告……

此外，教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，應(yīng)作為一個(gè)朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的教育因素。教師要鼓勵(lì)學(xué)生交往、合作，既要清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充。教師還要提醒學(xué)生在說話過程中注意文明禮貌，引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言，糾正不良的習(xí)慣，與人說話時(shí)眼睛要看著對(duì)方。

“言為心聲”，教師應(yīng)通過多種方法，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的說話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想說、樂說、能說，放飛學(xué)生的思維，讓他們暢所欲言。這樣，不但能為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、社交能力的提高都大有好處。

（責(zé)編 莫彩鳳）