初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

覃海嬌

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);核心素養(yǎng);現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)策略

引言

隨著課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸受到社會(huì)各界人士的重點(diǎn)關(guān)注。而在初中生物教學(xué)過程中，可有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、對(duì)問題的理性思考能力以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感等綜合素養(yǎng)?？偠灾?，對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)改革而言，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重中之重，需要每一位教學(xué)工作者和教育行業(yè)的工作者們大力支持，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科作用，正確引導(dǎo)學(xué)生在獲取學(xué)科知識(shí)的同時(shí)形成核心素養(yǎng)，不斷完善自我，成為符合社會(huì)所需的高質(zhì)量人才。

一、初中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

生物學(xué)，是一門內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象的學(xué)科，其中，人體解剖學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等是其主要的分支。但對(duì)于初中生物教學(xué)而言，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，則需從以下幾個(gè)方面著手：

1、生命觀念。生物學(xué)是一門與生命聯(lián)系緊密的學(xué)科，所以，首先要注意生命觀念的養(yǎng)成。具體而言，生物學(xué)中生命觀念其實(shí)就是指學(xué)生對(duì)自然界生命的認(rèn)知和認(rèn)知程度，通過觀察、理解相關(guān)概念，形成真正的生命觀。

2、科學(xué)探究。具體是指學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的專業(yè)問題，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)探究。最終在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)、理解和掌握生物知識(shí)。

3、理性思維。指中學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中需要理性的思考，即在面對(duì)生命現(xiàn)象和生物學(xué)方面的知識(shí)時(shí)，能夠進(jìn)行理性的思考。

4、社會(huì)責(zé)任感。人生活與自然界中，與自然界關(guān)系密切，所以，學(xué)生在掌握生物學(xué)科的知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將其與生活相聯(lián)系，能夠?qū)W(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解生物界中的時(shí)事案例，并將其傳遞給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

二、初中生物教學(xué)核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

從我國(guó)初中現(xiàn)階段的教學(xué)情況而言，大多數(shù)中學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，受到重視的是語(yǔ)數(shù)外學(xué)科的成績(jī)，素養(yǎng)的養(yǎng)成并不受重視。傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師未能正確認(rèn)識(shí)本門學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要作用，也忽視了生物學(xué)科本身的價(jià)值，對(duì)初中生核心素養(yǎng)的培育是非常不利的。另外，從教學(xué)方法上來說，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中仍然采用的是講授的方式，這樣的方式枯燥無味，無法讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果自然也就大打折扣。[1]

三、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

1、培養(yǎng)初中生的生命觀念

生物學(xué)科與生命聯(lián)系緊密，因此，生物教學(xué)中，有一點(diǎn)需要重視——重視學(xué)生對(duì)生命的感悟，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命觀念。

我們的生活與自然界息息相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)生活中到處都可以看到生命現(xiàn)象，但是能夠去觀察和思考生命現(xiàn)象的學(xué)生卻很少。因此，生物學(xué)教師首先要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“身臨其境”，近距離觀察生命的變化。比如，人教版七年級(jí)上冊(cè)《被子植物的一生》這一課，其主要內(nèi)容是種子的萌芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果，換言之，也就是種子從生根發(fā)芽到開花結(jié)果的一生。但是在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，如果生物教師只是將教科書中的文字和圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生是很難理解種子一生的。而眾所周知，實(shí)踐出真知，因此，教師在條件允許情況下可以組織學(xué)生親自動(dòng)手種植植物，通過親手實(shí)踐的方式驗(yàn)證書本上所講的種子的一生。在實(shí)踐的過程中，記錄很重要，所以，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生記錄下種子的變化過程。通過這樣的實(shí)踐操作，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去感受自然界生命的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。[2]

2、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

生物學(xué)科是一門科學(xué)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。比如在生物課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)其中的問題進(jìn)行推理。必要時(shí)也可組織學(xué)生圍繞問題展開討論，通過合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)有關(guān)問題作出正確的分析和判斷。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

生物這門學(xué)科是一門探究性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過程中要盡可能多地為學(xué)生們提供探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們通過自己的探究掌握科學(xué)的方法和理論。比如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行思考和總結(jié)，從而驗(yàn)證課本上的理論知識(shí)，形成科學(xué)素養(yǎng)。舉例說明，《綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物》，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生們提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究綠色植物具體是如何通過光合作用來制造有機(jī)物的。利用探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，生物教學(xué)必須結(jié)合生活實(shí)際來開展教學(xué)，生物學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)必須與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。因此，課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。比如，《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》時(shí)，教師就可以結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)中有關(guān)生態(tài)環(huán)境破壞的一些典型案例，比如臭氧層的破壞、溫室效應(yīng)等，讓學(xué)生直觀的感受人類對(duì)自然界的影響，以及自然界對(duì)人類的影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中生物的教學(xué)過程中，知識(shí)的傳遞是最基礎(chǔ)的教學(xué)要求，但除此之外，還有更加重要的教學(xué)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究生物問題，并將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生們的理性思考能力，激發(fā)學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)興趣，從而幫助其樹立社會(huì)責(zé)任感，提高初中生物教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菊玲.初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].試題與研究， 2021（10）：107-108.

[2]王鵬.初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].試題與研究， 2021（8）：23-24.